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语文本真探析

2021-4-10 |

一、鼓励质疑,个性张扬

质疑是课堂教学的核心,教师要把“思维过程”分解为一个个由浅入深的问题,引导学生步步深入。引导学生“自主探索”学习,让每个学生都能实现有效的个性发展。质疑能激发小学生的求知欲望,促使小学生关注语文课堂的疑问、破解疑问。诱导小学生由疑到思,由思到知,由知到用,使课堂妙趣横生,从而提高语文课堂的学习效率。如:教学《燕子》一课时,“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”,写燕子静止时候的模样,像“五线谱”中的“音符”,似有似无的一种静态之美展现在郑振铎的笔下。学生质疑:为什么要用“五线谱”来打比方呢?还有学生质疑:电线又细又长,离地面很高,在阳光的照射下,在蓝天白云的映衬下,我们看到的电线是很模糊的,不是很清楚,可以说成是淡淡的印痕,文中用“几痕细线”来表达特别准确,但是文中插图却把四根电线画得特别清楚,我感觉不太真实。教师听了学生的质疑,及时表扬了这名同学对文中插图发表自己独特的见解。教师给学生创设质疑的空间,让疑问点燃小学生思维的火花,让疑问成为语文课堂的主线,让学生们怦然心动,养成无疑处质疑和深入探究的良好的学习习惯,培养学生的阅读能力。

二、媒体渲染,寓乐于学

多媒体融形、声、光、色、动、静于一体,打破了时空的限制,调动了学生学习语文的积极性,使学生积极主动愉快地参与教学活动。营造多媒体氛围,能够唤起小学生的注意力,突出了教师的角色作用,改善了学生的语文学习方式,引导学生积极探究,寓教于乐。如:教学《九寨沟》时,教师直接用多媒体播放课件“人间仙境———九寨沟”。九寨沟位于四川省阿坝藏族羌族自治州九寨沟县漳扎镇,是白水沟上游白河的支沟,以有9个藏族村寨而得名。伴随着古筝悠远绵长的乐曲,画面中出现了九寨沟风景图:雪峰插云、平湖飞瀑、古木参天、异兽珍禽、五花海、五彩池……学生们被九寨沟的美景所陶醉,沉浸在仙境般的童话世界里,巍峨的山峦,茂盛的植被,水乳交融,美不胜收。九寨沟的确是人间仙境啊!学生兴趣浓厚,教师及时提问:“你觉得九寨沟美在哪?你喜欢什么景物?”引读课文第三自然段。让学生在具体的语言环境体会、感悟九寨沟的景色美,小学生学习的主体性被充分调动起来了,把书本语言内化为自己的语言,返璞归真,提高了学生的语文能力。运用媒体辅助探究,提升了学生的主体地位。教师引导想象:当你作为一名游客,饱览这么美丽神奇的自然景观,如此妙趣横生的珍禽异兽,你会怎样赞美九寨沟呢?学生纷纷畅谈自己的体会。九寨沟这神奇的灵物使人不禁陶醉于祖国的山水美景,更折服于灵动的异兽珍禽。学生获得了语言美感,感受作者亲近自然、热爱自然之情。多媒体使课堂教学中的真与实得到和谐的、完美的统一。

三、结语

总之,小学语文课堂教学是一门艺术,艺术是无止境的,需要教师不断地探索,改革课堂教法,创设和谐愉悦的教学情境,关注小学生思维的起点,充分发挥教师的主导作用和学生主体作用,激发学生学习的自信心,探寻语文教学的本真,演绎课堂精彩。

作者:马春红 单位:河北省唐山市丰润区第三小学

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