1.创建学习氛围，提高理论学习的有效性。
美术教育，也称为“造型艺术教育”、“视觉艺术教育”等，不同的名称体现了对美术教育涵义的不同理解。幼儿园的美术教育活动形式多样，包括绘画、手工、美术欣赏三大内容，不仅要求教师的美术技能要全面，而且要掌握符合幼儿身心发展的美术教育的方式方法，实幼美术工作室注重博采众家之长，因地制宜创设美术工作室的学习氛围，在室内的布置上体现绘画、手工、美术欣赏等多种美术教育元素，激发教师自主学习的愿望。定期组织美术工作室教师进行美术领域方面的理论研讨，集中学习由美术工作室教师轮流主持，以学习《早期教育》（美术版）、《幼儿教育》、《学前教育》等核心刊物有关美术教育的文章为主，不断更新美术教育的理念，用于指导教育实践；同时辅以部分专业性强的前沿刊物，如《中国美术教育》、《大众美术》、《中国美术报》等，从而有目的、有计划地循序渐进地提高美术组成员的自身专业水平。这种采用分散与集中相结合的学习方式既丰富了成员的专业理论知识，让教师们进一步了解美术教育的最前沿动态，又拓宽了教师美术专业视野，使之具备较高的美术素养，凸显学习的有效性。
2.注重培训与鉴赏，提高教师的审美与创作水平。
“要给人一杯水，自己要有一桶水”，幼儿教育专业特点决定幼儿教师个个都是多面手，但专业性不强，对学科专业知识掌握不系统，挖掘不深，制约着教师从事美术活动的水平；同时教师之间美术技能水平参差不齐，高低悬殊，呈现出来的活动效果也不同，直接影响到幼儿的发展。如何提升教师的美术技能和审美水平，幼儿园美术工作室适时承担了这一责任，采用走出去和请进来相结合的方式，拓宽教师进行美术专业的培训方式，就近聘请本土对幼儿园美术教育有研究有建树的同行来园进行幼儿园常用美术技能的培训；聘请美术教育专家来园进行审美培训，选派教师参加省内外有关幼儿园美术教育研讨会，参加美术活动现场展示等活动，促使大家的审美水平再上新台阶。
3.与时俱进，开展有效教学研讨。
泉州市实验幼儿园在“快乐美术室”的基础上组建了幼儿园美术领域课题组，近十位教师主动参与活动，课题组选取了多个幼儿美术教育活动进行了“同课异构”的探讨和研究，如《发型师》是大班美术领域美工活动内容，其目标是：要求幼儿欣赏不同发型的美,并尝试使用剪、折、卷等多种方法制作多种的发型，同时通过共同制作与成果分享体验创作乐趣，感受合作成功带来的愉悦。课题组选取了两份特点鲜明的课例进行同课异构研讨，同样的活动目标，其中有位老师设计了以《白羊村的美容院》为故事背景，借助多媒体让幼儿通过绘本《白羊村的美容院》的欣赏，使幼儿仿佛置身于一群拟人化的白羊展演美发情景中，充满幽默与风趣的故事情节，既感染了幼儿，也让幼儿学习到“剪、折、卷”等方法。而有的老师则以“森林里的小动物决定开一个化妆舞会，要求要戴上假发和面具，把自己打扮得跟平时不一样。可是动物商店里的假发不够了，所以想请小朋友来帮他们制作假发”为活动引入，激发幼儿制作的兴趣，幼儿同样在愉快的气氛中学习了“剪、折、卷”等方法。美术领域组经常开展类似的“同课异构”研讨活动，使每个人的美术素养大幅度提升，使美术活动的形式灵活多变，幼儿审美能力得到提高，真所谓师幼共成长，极大体现美术教学研讨的有效性。透过“美术工作室”两年来的运作，我们欣喜地看到“美术工作室”的活动决不是孤立的，它注重与各班老师的对话和碰撞，既是各班开展美术活动的中心站，又是教师美术研讨的大舞台；既为学园培养一支素质较强的美术教师队伍，又在一定程度上对全园的美术教育起到了示范引领的作用。
作者：刘丽霜 单位：福建省泉州市实验幼儿园