一、教师自身素质教育对幼儿潜移默化的熏陶
叶圣陶在《习惯成自然》一书中指出:“要有读书的能力,必须把书本打开,认认真真的去读;要有文明礼貌的行为,必须走进环境,点点滴滴的熏陶。”由于幼儿年龄较小的缘故,他们离开家庭、离开父母会产生一种不安全感,老师就成了他们唯一的依靠。这就要求教师要像妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子,消除他们的恐惧心理,创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境,用爱心去温暖孩子的心田,孩子在获得爱、感受爱的同时,逐渐也学会了如何去关心、帮助别人,同时一种互敬互爱、懂礼守纪的良好个性、行为品质也在逐渐的形成。作为教师的我们要意识到自身行为的榜样作用,加强品德修养和心理修养,随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。例如我们不小心撞到了孩子,就会蹲下去真诚的向孩子道声“对不起”;我们在打扰孩子的时候,就会悄声的说“对不起,打扰一下”;我们在需要帮助的时候,就会对孩子说:“你可以帮我一下吗?”以往,教师都会处于居高临下的位置,然而今天我们真正走入了孩子们的世界,溶入了孩子们的心灵,找准了自己的角色定位。同时,孩子们也在这种彬彬有礼的环境中自然而然的习得了各种礼貌用语。
二、充分发挥同伴教育资源的榜样示范作用,将教育与自我教育相结合
在《幼儿园教育指导纲要》实施细则中,明确指出幼儿同伴群体是宝贵的教育资源,是幼儿成长环境的重要组成部分,由此可见,同伴群体,发挥着举足轻重的作用,在幼儿园中,幼儿间交往最多,因此我们应充分发挥同伴群体的榜样示范作用,通过同伴的亲身体验,使幼儿自我发展。爱游戏是孩子的天性,游戏也是孩子认识世界,探索周围世界的一种积极活动。礼貌教育可以尝试着让孩子在无压抑的游戏环境中进行。如创造性游戏中让幼儿去尝试如何礼貌待客。通过评比竞赛的形式,更可以激发幼儿不断进步,在你追我赶的氛围中不断强化行为习惯。
三、要根据幼儿特点和生活实际出发
根据幼儿特点和生活实际,由易到难,从具体到抽象,系统安排教育内容,逐步提高行为要求,才能取得良好的效果。老师在教文明礼貌用语时,不但要告诉幼儿怎么说,怎么做,还要告诉幼儿心里应该是怎么想的。只有幼儿真正理解了,才会践行,逐步养成良好文明礼貌习惯。
四、加强家园联系,做到家园一致
培养孩子的文明礼貌习惯,同样也离不开家长的教育和影响。心理学告诉我们,人与人之间越亲密,相互之间情感的感染力越强,感化作用越大;反之,感染力越弱,感化作用越小。家长的行为习惯好,在日常生活中起表率作用,对孩子的影响好,约束作用大。具体表现在:家长的教诲,子女能听从;家长的批评,子女能接受;家长的希望,子女能做到、做好;家长所反对的,子女能自觉抵制。孩子身上不少好的行为习惯都是家长传的。正如著名作家老舍说的:“我真正的老师,把性格传给我的,是我的母亲。”因此,我们加强家园联系,坚持经常性的家访制度,及时与家长交流、沟通教育对策,取得家长的积极配合。我园还通过召开家长会等形式,帮助家长端正教育思想,讲究教育方法,较好地使学校、家庭教育同步,巩固和提高教育效果。
五、以活动为载体,多种教育形式相结合
1.善于发现偶发事件中的教育价值,将现实教育与随机教育相结合。孩子们之间总会发生一些教师异想不到的事情,这时的教师不要独断专行,要善于发现偶发事件中的教育价值,把握时机积极引导。
2.将教育贯穿于幼儿的一日生活,注重幼儿实践的机会。
3.通过主题活动,深入幼儿的教育。
作者:刘丹丹 单位:江苏昆山市周市光大幼儿园