2021-4-13 | 高中生物论文
一、高中生物教学的现状
(一)教学方式落后
在目前的生物课堂教学中，许多教师仍然侧重于对知识进行记忆教学，忽视了学生学习兴趣的培养。一些教师没有建立科学的教学观和知识观，导致在教学过程中，经常出现真空，不能提供出有效的解决方案，因此，无法组织一个真正有效的讨论和交流的环境，课堂气氛不活跃。
(二)学生及家长不重视生物课
由于对生物课程关注不够，因此在生物课上，我们经常看到有的学生在上课时注意力不集中，下课也很少花时间在生物学习上，从而导致学生的生物成绩不理想。而许多学生和家长不重视这门课程，间接地也会影响到教师的教学情绪，导致教师对这一学科的热情丧失，产生应付的心理。在这种情况下，生物教学的质量肯定不高。教师仍然沿用旧的教学模式。虽然许多教师尝试改变原来的教学模式，但只是浮于表面，在传统的教学模式当中，许多教学方法都无法灵活运用，从而使学生感到生物是一门枯燥无味的课。
(三)生物实验设备欠缺
生物学是一门实验科学，实验是生物学的一种基本研究方法。大量的实验、观察、思考、讨论、操作，意味着生物学习过程中能充分活动，这意味着实验正好满足了学生好动、活跃、好奇心强的特点，然而不幸的是大多数学校缺乏实验设备和所需材料，即使有实验器材的学校，也由于学校不重视生物教学，因此，导致生物课时少、时间紧，没有时间给学生做实验，这不仅严重地影响了生物的教学效果，也导致学生的学习积极性不高。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见）
二、采取有效手段，改变生物教学现状
(一)抛出“有用”效应，激发学习兴趣
目前，学生在学习时都抱着“有用”的思维开展学习活动，如中文、数学、英语和其他科目，为了考试，他们需要学习。而其他没有列入考试的科目，只有当他们认为这是一门“有用”的学科时，才会认真听讲、积极思考。因此，在生物教学中，我们不仅要使学生明确学习生物的目的、意义、内容和方法，而且还要经常列举一些现象，引导学生学习时用一些生物学知识来观察和解释。如我在教学“探讨生物之谜”时，根据生物学现象，利用列表等方式，提出了与现实密切相关的热点问题，这些问题不仅吸引了学生的注意力，同时也刺激了学生发现问题、解决问题的欲望，也激发学生学习生物知识的热情。
(二)改变教学手段，整合各科知识
高中生物教学应结合学生的特点，采取多种形式引导学生积极参与实践。教师应充分利用多媒体智能化、现代化的优势进行教学，使生物教学变成活的课堂。通过多媒体引导学生自主探究或集体讨论，在讨论时，要充分发挥学生的主动性，教师只有在关键时刻帮一帮学生，理清一下思路。同时，教师可以利用网络资源和多媒体技术，对教材进行改编，可以利用地图、文本、语音和电子教材，把在教室里不好表现的内容，通过多种教学手段，跨越时间和空间，跨越学科和领域知识，开展形象、生动的课堂教学，从而提高教学效率和效果。
(三)加强自身素质，拓展学识范围
对教师本人来说，除了加强对生物学的学习，还要研究生物教材体系，加强教育心理学理论学习，构建自身的科学素养。同时，要利用一切机会，积极参加专业培训，才能不断更新教育思想，不断充实自己，不断提高自己的专业素养。
三、总结
总之，优化生物课堂教学，必须打破传统的教学方式，特别要加强学科之间的整合，通过学科整合，融入学生感兴趣的内容，激发学生学习的欲望，只有这样，才能培养出新世纪需要的高素质人才。
作者：段雪莹 单位：江苏省淮安市新马高级中学