2021-4-13 | 高中英语论文
一、高中英语差异教学存在的现状
(一)班级学生人数多，教师无法对每位学生逐一了解
英语教师在进行教案备课的时候，只顾着备教材，而忽略了备学生。我们的教师只有清楚高中生的英语基础水平、学习热情、学习习惯和兴趣这些方面的特点，才能将备课做到有的放矢。不同班级、不同层次的学生，教师都要在英语课堂教学中顾及到，这样设置的教案才会有针对性，才会获得突出的教学效果。然而目前的教学现状是班级学生人数过多，教师无暇顾及到每一位学生，只能大致记得哪些学生成绩好，哪些学生成绩差，无法对每个学生各方面情况进行深入透彻的了解。
(二)教师对英语教学的理解不足
在日常教学中，对学生个体上存在的差异以及学生的独立性进行了解，发现学生的特点是教师进行英语教学的教学任务之一。在该理念的引导下，我们的《英语课程标准》在平时的教学实施建议中指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特感受、体验和理解，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”
二、高中英语差异教学策略
我国著名的教育家张福生先生在《差异教学及其实施途径》中指出:“差异教学是指在教学中充分关注学生的个体差异，采用不同的教学方法，实现学生的身心发展目标。”他认为差异教学不仅表现为一种教学组织形式，也体现为一种教学思想。姜智等人认为:“差异教学是在班级教学中，有效利用和照顾学生差异，在教学指导思想、目标、内容、方法策略、过程、评价等全方位实施有差异的教学，满足学生的不同学习需求，以促进学生在原有基础上得到充分发展。差异教学是共性与个性的统一，小组与班级教学的统一，教与学的统一，测查与安置的统一，多元与整体协调发展的统一。”
(一)给英语教师继续进修的机会，加强理论知识的学习
1．深入学习《英语课程标准》，了解英语教学基本任务课程标准提出并强调:“学生是学习和发展的主体。英语课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要。”我们的英语教师在英语教学中会对高中生不同的个体差异进行关注，对教学环节的组织尽量多样化，这种无意识的课堂教学不能深刻地针对不同学生进行专门的英语教学，最终很难顾及到班级所有的高中生的发展，也无法保障英语课堂上差异教学的开展和实施。为了让差异教学得以保障，对英语教师开展《英语课程标准》学习是尤其必要的。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见）
2．在英语教师掌握了教学理论的基础上，组织英语教学的研讨英语教师通过对高中英语教学进行组织研讨，能够将自己的英语课程教学心得互相交流并且分享，将自己在教学过程中遇到的困境列出来，教师组成讨论小组共同对教学上的问题进行探讨、思考，互相切磋，促进高中英语教学的顺利开展。
(二)英语教师在教学中进行弹性教学分组
高中英语课堂教学，我们的教师所教的学生无论从学习基础、兴趣爱好、知识接受能力，还是学习习惯方面都是有着很大差异的。面对这样复杂的中学生群体，我们在仅仅45分钟的课堂教学当中，如何把握好课堂教学从而使得每位学生都能顾及到，都能够把英语知识学好，这是差异教学得以顺利开展的关键点。合理地将中学生分成小组进行教学对差异教学的实施很有帮助。
(三)建立有效的教学反思
课堂教学的教学反思非常重要，它能够帮助英语教师快速成长，在进行不断反思的过程中，可以不断地把教学中的问题进行总结归类，及时发现自己在英语教学上的不足之处，从传统的教学模式和教学观念中解脱出来，让自己的教学水平不断提高。对于我们的高中英语差异教学来说，英语教师对课堂教学进行反思能够使得教师在思考中得到收获:对于千差万别的中学生，我们在课堂上的不同教学方法是否运用得当;会不会还有更有效的解决问题的方法;怎么样在下节课上做得更好，教学反思是一件非常有意义的事情。
三、结语
如何帮助班级的每位中学生在英语学习中取得进步，实现教学的意义和价值，是我们一直在努力探索的事情。我们的高中英语教学差异的实施仍有不足之处，还需要我们全体教师共同努力。
作者：龚光敏 单位：贵州省遵义航天高级中学