高中英语学习环境的构建

一、高中英语坏境的构建

1.教师应在课堂教学关注英汉使用的比例

英语教学的目标是培养学生熟练掌握英语，能说会用。这直接要求学生要大量接触英语，长时间的听说，才会比较快速地培养起学生的英语应用能力。限于课堂教学时间，如果汉语再参杂其中，那效率就更加低下了。因此，在英语课堂教学中，还原英语的环境，是教师应该思索的问题。在英语课堂汉语可以适当利用，不能图省事而全部使用汉语教学，那么可能会导致英语教学中的主次颠倒本末倒置哑巴英语蔚然成风。因此应尽可能使用英语，汉语只是辅助手段。英语教学过程中要有意识去汉语化，有目的地以英语交流；在有限的时间里，讲英语的效率最大化，优化英语教学环境。

2.充分利用课余时间。课前、课间、课下都可以加以利用

师可以让学生私下用英语交流、读报纸、唱英语歌曲、看英语影视等。教室每周出英文板报、每天写英文励志语等。此外，现代化的教学手段为英语教学创建了新的环境，通过对影视剧内容的模仿，让学生有机会联系更加纯正的英语。多媒体技术、网络技术为英语课堂情景教学改革提供了契机，将学生置于良好的语言环境中，让学生在地地道道的英文坏境中领悟，操练，运用，效果一定事半功倍。

3.课外英语语言环境创建应与校园文化建设、学风建设相结合

从校园文化的影响角度出发，高中英语教学环境的构建应该成为文化构建的先锋力量。这是由于英语本身的跨文化因素的两面性：作为意识形态的文化内涵和作为语言工具的策略意识。不管从哪方面解读，英语教学都为我们开启了开放、比较的窗户。跨文化因素可以在课堂教学、校园环境布置、课程开发等中得到体现。例如在英语课堂教学中，一篇阅读理解，不能只关心其中的语言结构，词汇积累，还应该下意识地让学生充实一些英语国家的背景知识、风俗习惯、思维方式，从而在潜意识中，培养学生的英语思维能力和方式。对于校园环境的构建，可以营造一种英语的气氛，增加一些以培养英语意识为目的的论坛。（本文来自于《校园英语》杂志。《校园英语》杂志简介详见）

二、高中英语环境构建主要问题

1.教师、学生在英语环境构建的主动性和互动性

英语教学以开发学生的语言运用能力为出发点和落脚点。作为英语教育中教与学的两个主体，明确教与学的目的至关重要。由于教与学的目的有分别，立场不同，所以教与学的认识方法途径也不一样，可能事倍功半，甚至在英语实践中南辕北辙。从教师的立场出发，参照课程教学目标，其课堂教学质量的伸缩性是相当大的。如果把不被学生哄下台作为红线，其课堂教学质量的是很难保证的。此外，教师的成就主要有升学率、学生口碑。一方面，学生在学习英语方面的进步，往往会激起教师自豪感、荣誉感，从而促使教师对待教学更加认真态度更加端正。另一方面，英语教师的教学必须以自己消化的知识为基础，加上教学工作的经验，才能做好工作取得好成绩。用研究科研的能力来衡量他们，会挫伤他们教学的信心，误导了教师追求“科研成果”而忽略了本职任务。所以，对外语教师的考核应客观、科学地考量，从而提高其教学的积极性和主动性。从学生的角度考虑，是“为什么学？”“怎么学？”的问题。考虑到出国的学生少之又少，大部分学生英语应试目的非常强。因此要切实改变学生的英语学习观念，不仅英语教师要积极引导他们转变英语学习方法，认清学习英语的本质目的，而且要从第一节课开始，优化课堂英语环境。在教学中激发学生的学习兴趣。

2.对学生英语学习效果的评价倾向

英语测评是英语教学过程中不可或缺的环节。测试的方式和方法对英语的教学过程会产生不可忽视的影响。如果过分强调测试，唯分数论，则可能导致教学围绕考试的指挥棒，一切以考试为目的，从而与新课标背道而驰。因此，学生英语学习效果的评价要科学，要从有助于学生认识自我、树立信心、促进进步的角度出发，要关注英语学习的过程而不是结果，要关注学生英语的综合运用能力的提升，要对测试方法采取多样化多元化的灵活形式。

作者：平艳伟 单位：云南省弥勒市第一中学