2021-4-13 | 高中英语论文
一、互换角色，提升合作技能
小组组建以后，最好要确定一名负责人，也就是我们平时安排的小组长，平时要负责小组成员的作业检查，课文和句型的背诵，课堂上要负责组织本组成员讨论问题，展示讨论的结果等。不过，负责人并非“全包”，要分配好任务，让每一位同学都有事干。比如负责选题、负责记录、负责展示等，根据具体的课堂内容分配具体的任务。小组长要轮流做，可以按周次循环，各成员所负责的内容也要有所区别，让学生试着承担不同的角色，以提高学生的各项技能，锻炼各种能力，这是合作学习方式优于其他学习方式的地方。如高一英语必修一Unit1第6课时的教学时，里面有短语的辨析需要合作交流来完成:(1)get/betiredof与get/betiredfrom的区别。(2)takepartinjoininjoinattend的区别。两组短语的辨析过程中，代表展示的同学必须轮流发言，不能把难题都推给“组长”。
二、竞争比赛，提高合作效率
如果要进行小组竞赛，那么首先要组建“组间同质”的学习小组。小组之间学习程度相当，才能实现公平竞争。英语课堂有很多可以拿来作为竞争的素材，如单词的默写、句型的背诵、对话的表演、课文的复述概括，甚至英语小短文的当堂练笔等，只要组织得当，任何时候都可以是竞赛的时间。小组之间的竞赛有利于学生超常发挥，学生都会为了“小组荣誉”表现得更加优秀，思维碰撞间可以迸射出更多的智慧火花，学习的效率自然就会提高。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见）
如进行高一必修一Unit1第7课时Speakingandwrit-ing时，我采用的学法就是cooperationandexploration(合作探究)和Showyourself(展示自我)。运用小组竞赛的方式，看谁说得好，哪个小组合作完成的文章流畅，运用的典型句型多。学生表现非常积极，尤其是在writing的环节，小组成员献计献策，写出来的文章都非常好，学习的效率大大提高。
三、多种评价，促进合作学习
及时评价可以提高学生合作学习的兴趣，帮助学生树立自信心，有利于促进学生的合作学习。多种评价既表现在评价的内容上，还表现在评价的方式上。评价内容上有学生学习的效果、学习的态度、能力的提高、语言的表达和情感的付出等。教师要对学生这些方面进行及时的评价，让学生体会到合作学习的快乐，体会到小组合作成功的满足感，让学生一直保持学习英语的兴趣。评价方式上的多样性主要是多种形式评价的综合，除了教师的评价以外还可以结合学生自评、组内互评、组间互评，具体操作时要按照相应的比例，评价才更客观。
如进行小组合作学习以后，在评价的时候学生自评占20%，小组内成员之间的互评占20%，小组之间的相互评价占20%，师评占40%。可以当堂选出“最佳表现之星”、“最佳合作小组”，给学生以榜样的力量，以促进学生的合作学习。
四、总结
合作学习在英语课堂中的应用，能够照顾到全体同学，可以发动全体同学参与到学习讨论中，有利于提高全体同学的整体能力。当然，合作学习并非摒弃学生自主学习的方式，合作是在自主研究的基础之上的，学生只有先充分进行自主学习，参与合作的时候才能表达出自己的见解，才不至于对别人随声附和。所以，教师要组织好课堂，既要有学生独立思考自主学习的时间，又要安排好学生合作交流，共同进步。
作者：邵海红 单位：江苏省白蒲高级中学