2021-4-10 | 班级管理论文
1、因“时”施教
（1）根据学生年龄特征施教
班主任要看到学生是活生生的教育对象，要针对每个年龄段学生的心理动态和行为特点，确定各个时段的工作重点。初一要抓学生行为习惯的养成教育。首先根据学校的各种章程制定出符合实际的《班规》、《量化考核表》，并把养成教育的大目标定为：“尽快改掉小毛病，争做合格中学生！”一旦发现问题，及时解决。初二要全力控制学生恶性分化，抓学生偏科问题。国外心理学家称这个年龄是"心理断乳"的时期，成事不足败事有余。这时就要做好学生的教育引导工作，帮助他们正确发挥独立性；处理好人际关系；适应学习环境等。初三要狠抓培优稳差工作，杜绝班上出现危险学生。先要引导学生树立正确的人生观，可以通过举办一些学生感兴趣的活动来寓教于乐。再在排座时坚持“好差同桌”结为学习对子；也可结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺。
（2）抓住教育契机施教
在日常的班级管理中，教育契机是经常大量出现的，这要求班主任善于利用。如新学期（新学年）伊始，是学生努力改变自我的起点。班主任要把握住学生这一心理特点，不失时机进行理想前途教育，及时帮助学生制订奋斗目标。利用第一次集体活动给班级定位，用争取第一名的标准来鼓舞士气，增强集体责任感；充分利用教学资源进行教育，例如学习《行道树》一文时，组织学生扮演行道树，让学生懂得人生的价值在于奉献。
2、因“境”施教
利用教室前面“敬、竞、静、净”四个大字对学生进行尊老敬业、力争上游、潜心学习、环保意识等的教育。借助教室走廊的名校博览、对学生进行树立远大理想教育。我班就以清北（清华北大）文化为主线，学生整天沐浴在勇争第一的氛围中，就会使他们的生命和青春始终处于喷薄而发的最佳状态。依据每日一名言的丰富哲理，对学生进行启迪、警醒，会产生巨大的正效应。其次，家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，班主任就要与家长多联系，根据不同的家庭采用不同的沟通方式。如对教养型的家庭，用实事求是的方法，班主任尽可能将学生的表现如实向家长反映，和家长同心协力做好对学生的教育工作。对放任不管型的家庭，班主任在家访时要多报喜、少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，吸引他们主动参与对孩子的教育活动，为学生的良好发展创造一个合适的环境。
3、因“爱”施教
（1）以严格要求规范学生，开创班集体良好班风
孔子曰:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任老师必须言传身教，才会给自己的工作带来理想的效果。俗话说，严师出高徒，对品学兼优的学生，要不断提出新要求，激发他们的潜能，偶犯小错，要大胆批评。“严是爱，松是害”，对于问题生不能放任自流，班主任要与家长配合、寻找机会，用事例或语言巧妙地纠正一些问题学生的不良习气，把生硬的校纪规班、模糊的做人道理变成能操作并且能做到的行为准则，并逐步成为学生的自觉行为。
（2）以慈爱之心关怀学生，营造班集体和谐氛围
著名作家雨果曾说过:“宽容是一种美德”。对态度较好的学生，我采用平等的坐在一起面对面的用心交朋友的方法，共同探讨人生观、世界观、为人处世的方式。对待后进生，即使是那些问题生，不能一棒子打死，教育要以表扬和鼓励为主，就是犯了所谓的滔天大罪，也要讲究语言的艺术，避免他们产生“破罐子破摔”的心理。《学记》中有一句话：“教也者，长善而救其失者也。”这是在学生思想教育中如何因材施教的高度概括。教师特别是班主任善于因材施教，可以使班主任工作收到事半功倍的效果。
作者：陈玉莲 单位：陕西省略阳县荣程中学