一、立体认识，辩证分析，以培养学生理性思维的灵活性
思维的灵活性是创新思维的一种表现形式。它指的是对于某一问题，善于全方位、多角度地去思考，而不拘泥于某种形式；能够灵活变通，能不断调整思路，善于巧妙地转变思维方向，随机应变，产生适合时宜的办法。这种创造性的理性思维善于选择最佳方案，富有成效地解决问题。在指导学生创作的过程中，我们应鼓励学生全面地立体地认识事物，辩证地分析问题，大胆质疑，于无疑处生疑。同一个问题，换一个角度，会得出不同的结论。笔者曾做过这样一则作文训练：中国第六代导演代表人物之一的贾樟柯在一部电影的花絮中接受采访，当有年轻人问：“谁能救救我们？”他说“：我的回答可能会上年轻人不舒服：这是奴才的思维。永远不要等着谁来救我们。每个人应该自己救自己，从小救起来。什么叫做救自己呢？以我的理解，就是忠实自己的感觉，认真做每一件事，不要烦，不要放弃，不要敷衍。哪怕写文章时把标点符号弄清楚，不要写错别字———这就是我所谓的自己救自己。我们都得一步一步救自己，我靠的是一笔一笔地画画。”请以“自救”为话题，写一篇不少于600字的文章，立意自定，文体自选。
笔者要求学生从多角度、多侧面去看问题，为本文立意。同学们的讨论比较热烈，最后可归纳为以下几个角度：第一，从自身的角度分析：淤认识自我，了解自我，明确自己的理想、目标，朝着认定的目标不断努力，不怕挫折，持之以恒，从这一角度去立意，去写作。于明确自己的特长、优点，充分发扬自己的长处与优点，去努力实现自己的理想与目标。第二，从自救的重要性与必要性角度分析：淤我们为什么要自救，自救能给人生带来那些有意义的东西，能给他人和社会带来那些有意义的东西。于我们为什么要从小树立自救的意识，要有自救的信念和理想。针对目前一些“啃老族”你怎么看？针对有的毕业生对工作挑三捡四，一会儿从这个厂跑到另一个厂，怕苦怕累，嫌工资低等，你怎么看？等等。第三，从反面的角度分析：如果不认准目标，不认认真真做好每件事，不踏踏实实工作，不肯下功夫，不肯持之以恒，不肯从失败中吸取教训，不肯学习他人成功的经验等；那么，你又如何自救呢？又如何成为一个对他人对社会有用的人呢？因此，不可迷信权威，不可迷信他人，应相信自己的眼睛和判断，应相信自己的能力和进取精神。在整个教学过程中采取师生对话、生生对话，互动分析、共同探讨、达成共识，并形成迁移能力，学生思维的灵活性得到了长足的发展。
二、由浅入深，由表及里，以培养学生理性思维的深刻性
任何事物的发展都有其自身固有的规律，学生对事物的认识也有一个过程，这是一个由浅入深，由表及里，由简单到复杂，由现象到本质的认识过程。学生对客观事物的认识过程及认识程度会以不同的方式反映到作文中。所以，学生思想的深刻性取决于其思维的深刻性。一篇作文立意的深刻，见解的独到，行文的严密，结构的精巧，语言的精炼等都取决于学生思维的深刻性。所以爱默生曾说，“美总是与思维的深度成正比的”。但是，纵观近十年来笔者对中职生作文的批改中发现，学生作文常常出现东拉西扯、言不及义、认识肤浅、缺乏思想的深度等问题。这就无形之中削弱了阅读的价值。因此，语文教师要意识、有目的、有计划地培养学生思维的深刻性；要善于启发诱导，培养学生深入思考问题的习惯与品质，逐步培养学生能够透过现象看本质，提升思想的厚度，以培养学生理性思维的深刻性。
笔者曾让学生以“良知的尖刀”为话题写一篇不少于600字的文章，立意自定，题目自拟，除诗歌外文体不限。首先笔者以下面的材料启发学生思考：2011年10月13日，一出惨剧发生在佛山南海黄岐广佛五金城：年仅两岁的女童小悦悦走在巷子里，被一辆面包车两次碾压。而让人难以理解的是，七分钟内在女童身边经过的18个路人，竟然对此不闻不问。最后，第19位路人———捡垃圾的阿婆陈贤妹把小悦悦抱到路边并找到她的妈妈。小悦悦经医院全力抢救八天后，因伤势过重而于21日离开人世。这起悲剧，引发了国人的热议与反思，广东省委书记汪洋更在会议上指出：要用“良知的尖刀”来解剖我们身上的丑陋，要忍着揭开疮疤刮骨疗伤的疼痛，唤起全社会的警醒和行动。笔者引导学生思考：（1）改革开放以来，为什么经济上去了，而人的道德良知却滑坡了？（2）小悦悦虽然只有两岁，但也是一个鲜活的生命呀，难道你大人的生命值钱，而小孩的生命就不值钱吗？（3）为什么18人路过，看到了却视而不见，不闻不问，如果倒在血泊之中的小女孩是你的孩子，你难道就视而不见吗？（4）你由小悦悦的事联想到了什么，如果将来有一天你的亲人发生与小悦悦同样的事你会怎样想？（5）为什么一个14亿人口的大国，人的素质竟低下到这样的地步，更何况是在一个经济发达的广东省！（6）你认为应采取怎样的措施去大力提升国民的整体素质，你有何良策？引导学生积极思考，由浅入深，由表及里，从小悦悦被撞事件，逐层深入，分析思考：造成社会道德沦丧，人的良知泯灭的社会原因。由此联想到社会上的方方面面。不少学生写出了见解独特、视角新颖、立意深刻的文章。
三、小结
譬如分析问题时不仅要知道是什么，更要多问几个为什么；不仅要搞清问题的表面意思，更要分析问题的深层含义；不仅要看到问题的一个方面，更要看到问题的其他方面；不仅要看到问题的结果，更要追根求源分析问题的“因”。只要教师坚持不懈，持之以恒，并有意识、有目的、有步骤地教育、引导，学生的分析、概括、综合能力就会逐渐提高，学生的理性思辨能力就会慢慢得以提升。学生在学校学得的知识和能力会在将来的实际工作中得以迁移和提高，就能促进学生可持续发展，使学生得到健康成长，更好地超越自我，把握未来，实现梦想。
作者：魏建 单位：浙江新昌职业技术学校