第一篇
一、兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师。做好任何一件事情，兴趣是前提，尤其是在作文教学中，初中生的主观能动性比较缺乏，更多的是被动地接受。所以，作文教学中要注重培养学生对作文的兴趣。一旦有了兴趣，学生在作文时就会变被动为主动。所以，在教学中，尤其是在课堂习作中，教师要善于运用各种教学手段，激发学生对作文的写作兴趣。比如，在给出作文题目时，教师要善于对题目进行引导，要多给学生提供感兴趣的见解，由此调动学生展开想象，点燃学生的写作热情，这不仅有利于学生在作文兴趣方面的培养，还有助于学生和教师之间的沟通。
二、思维的力量
写作本身是一种自我的抒发，是从自身的角度来对特定命题做出解释或者论述，这就需要我们有一种逻辑思维能力。作文的好与坏，学生思维的活跃与否很重要。这就需要教师充分调动学生勤于思考、善于思考的积极性，培养学生从不同角度看问题的能力，鼓励学生对一些问题勤于思考、勤于表达、勤于讨论，以此来激活学生的思维。作文归根结底就是一种思维的体现，所以，作文能力的提高，就要注重学生思维能力的培养。
三、广泛涉猎最重要
现代教育已经不能单纯地只限于对书本的理解，这是和社会进步脱节的一种表现。所以，广泛涉猎、广泛了解是很重要的，知识就是力量。作为中学生，阅读能力更是不可缺少的一种能力，阅读可以增强学生对客观世界的认识，这不仅有助于学生知识的积累，同时还可以为学生的写作积累素材。所以，课外阅读绝不是单纯的所谓的不学习看闲书，这需要教师给学生多提阅读方面的宝贵意见，只有这样，才能使学生在写作中，充实自己的作文，达到作文有血有肉有灵魂，而不单单是空壳子。所以，在语文教学中，要培养学生喜爱阅读的习惯，并善于给学生提供交流平台，从而达到良好的阅读效果。
四、重视学生的主体作用
教育要始终以学生为主体，教师只是作为知识的传播者或者引导者，而真正发挥作用的应该是学生。作文教学中更应该如此，作为教师，不应该仅仅站在自己的角度上对作文作出评价和分析，强搬自己的模式施于学生，或者仅仅以授课的方式来进行作文教学。作为合格的教师，在作文教学中要充分发挥学生的主体作用，更多地采取讨论的方式，给学生更多发挥想象力的机会，在一些具体的问题上，要做好倾听者的身份，鼓励学生自我想法的表达。同时对待学生作文的讲评，要力争做到充分考虑学生的感受，尊重学生的写作成果，明确学生第一主体的作用。试想，如果教师在评论学生作文的时候，一味地持批评的态度，采取高傲的师者态度，结果就只能抹杀学生的积极性。所以，对待学生的作文，要以一个欣赏着的态度，和学生讨论，委婉地提出修改意见，并征得学生的同意，或者在课堂上鼓励学生朗读作文，让其他同学参与讨论。这种方式不仅可以增强学生作为平等个体的客观效应，还可以鼓励其他学生发表自己的见解，做出自己的思考，这样对所有学生都是有益的。教育不是一个复制人的过程，而是培育具有不同个性的学生群体，所以，在作文教学中，要充分考虑学生的主体作用。
五、一切源于生活
生活是一切活动事物的承载主体，我们的一切都不能脱离生活而独立存在。所以，生活是我们最真实的存在。在作文的写作过程中，学生面对具体情况时的感受，是一种直接的抒发，作文就是学生对生活事物所进行的自我表达，那么在一定程度上作文能力的高低就反映了学生对生活感悟的能力。然而，在一些旧有的教学模式下，体验生活就显得遥不可及。那么，要改变这种模式，就要发挥教师的作用，引导学生认识社会、了解社会，组织学生多参加一些社会活动，丰富学生对客观世界的认识和体会，为学生写作提供真实素材。所以，教育要打破校园的界限，多培养学生走出去，看看形形色色的人，纷繁复杂的物，进而得出真真切切的感受。初中生所处的阶段正是开始认识世界的时候，他们对一些事物的体会不深，所以，加强学生的亲身实践是必要的，只有这样，他们才能逐步认识生活的本质。只有真正地体验生活，写作的时候才能真正地表达切身的感受。
六、总结
中学生作文写作是一个需要高度重视的过程，这是学生未来写作发展的基础，只有夯实的基础，才能在学生以后的发展中发挥效用。作为教师，要定位好现代教育中自己所处的位置，努力发挥教师的作用，改变旧有的陈腐模式，积极发挥创造性。针对学生的作文写作，要全面培养学生的素质，优化课程结构，发挥创新性的授课模式，提高授课效率。只有这样，才能不断培养出合格的人才。教师要不断培养学生感悟生命的能力，培养他们抒发感情的能力，做到从生活中来，到生活中去。
作者：刁远彬 单位：广东省河源市龙川县新田中学
第二篇
1重视学生心理问题，提高写作热情
以“秋天”这一话题的写作为例，教师在对学生开展具体的写作指导时，要尽可能地避免一进课堂就硬性地告诉学生“本节课你们要针对此话题来写作一篇不少于800字数的文章，下课之前必须交上。教师可以在开始课堂之前，说要与学生一起分享几首关于秋天的歌曲，来将学生导入课堂，然后与学生交流对当前深秋时节的各方面的感觉与触动等等，调动学生的内心情感。继而引导学生将其所有的感受写出来，在所有学生写完之后，或者是快下课之前，冉告诉学生本节课的内容安排，逐步缓解学生在写作面前产生的压力。另一方面，语文教师要注重以鼓励式的指导，来帮助学生转变对写作的既定认知，引导学生在自信的态度以及积极的情绪中接受写作。
对于写作字数较少的，教师可以用短小精悍来点评，并就其中的各个小点来指导学生展开写作。而对于写作字数较多的，教师则可以用感情真挚细腻来点评，并就其中不够精炼的地方，适当地告诉学生可以用诗词、特殊句式或者他们喜欢的方式来进行精简。对学生的写作从整体上持肯定和表扬的态度，然后再点评完成之后，再引导学生根据点评进行润色写作，从而使学生在有心理准备的前提下进行写作。通过对于学生心理的重视，提高学生的自信心，改变学生过往对于语文作文的恐惧之情，从而爱上写作，提高写作能力。
2通过创设校刊，提高学生写作积极性
初中学生有着自己独特的个性，喜欢被表扬，希望得到鼓励。作为中学阶段的教师，可以利用学校这个平台，创设校刊，为学生发挥才能提供舞台，提高学生写作的积极性，从而提高写作技能。初中生有着很强的自尊心和满足欲，他们希望得到老师的鼓励和表扬。广大初中语文教师可以抓住学生的这一特点，利用多种方式来对学生的努力进行认可，教师可以在班级或者年级中创办一些文学刊物，定期将学生的一些优秀作品印刷成刊，这样能够最大程度的增强学生的信心，激发学生对语文写作的强烈兴趣，语文写作也逐渐成为他们生活中的一部分。对于入刊的作品范围要广泛，对于那些平时写作基础较差但也能写出一些亮点的作品，教师要给予充分鼓励，给这些学生发表的机会。学生写的作品得到了肯定，写作的主动性就会大大提高，作文能力也会得到提升。这种方法以及在实施过程中，也取得了良好的效果，学生写作的激情高涨，写作能力也随之提高。
3指导学生多读，多记，善于积累
众所周知，要想让初中生下笔如有神，有效提升初中生的写作能力和写作水平，就必须增加学生的积累，特别要加强在阅读方面的积累，阅读是拓展学生语文积累的基础。因此，在阅读教学中教师要有意识地引导学生积累。我们可以积累美句精段、优美语句、精彩片段是初中生写作借鉴的首选素材。应该讲，读的多才能写得好，必须充分利用好教材中的优美语句、精彩片断。这也是提高写作水平的一条重要途径。教师应该要求每个学生都要有剪贴本。强化语言基本材料的搜集，平时注意收集优美语句、精彩片段。而且还要注意积累众多不同风格的语言和事例。
以适应多种不同的作文题材，还可以借鉴写作技巧。任何学生要想提升写作水平，不能仅仅掌握一些零零碎碎的材料.而要把这些材料，根据文章的需要，改造成题材所需要的形式，然后组合成一件崭新、精致的文学作品。这就需要借鉴写作技巧，在新版初中教材中可以学到很多写作技巧。教师要有效指导学生通过思考和实践，通过相互之间的讨论，把不同类型的文章的写作手法都要借鉴和积累下来，经过有针对性、反复的、有目的练习，慢慢地形成属于自己的一种习惯，完成知识消化、吸收过程。同时丰富生活经历。对于普通的初中学生来说，要想提高作文水平，丰富作文内涵，提升作文层次和品味，就必须在阅读和积累的基础上，丰富自己的生活积累，对社会、人生有一定的感悟和思考，对人类的情感有一定的体察，才能更好地参与生活。改造生活，描写生活，才能真正表现真、善、美，才能真正做到表达准确、言而有物、言之有理。因此，新时期，对于初中阶段的作文教学，我们教师要加大阅读力度，不仅仅是读文章，还要读技巧，并随时积累优美文字，为日后的写作提供素材，从而从容面对写作。
4总结
总而言之，新时期，对于初中阶段的语文教学，我们要重视学生写作能力的培养。在教学过程中重视学生的心理，创设期刊，提高学生的写作热情，重阅读，多积累，丰富学生的生活，从根本上提高写作能力。
作者：何娟 单位：江苏省宿迁市泪洪县第三中学
第三篇
一、提高学生认识，激发写作兴趣
1.通过日记训练让他们写自己想写的事，说自己想说的话，每天哪怕是写一句话，只要是真实感受就给予肯定，而不让学生感觉是一种负担;2.课前十分钟小讲演，话题自选，让每个学生都得到锻炼的机会，体会讲演带来的成就感;3.在作文课堂训练中注意照顾各个层次的学生，通过材料作文、话题作文或多个题目自选等方式，让学生都有可写的，得到展现自己才华的机会;4.在作文课的讲评、交流中尽量调动所有学生的积极性，让他们共同参与进来，多发现文章中的闪光点，激发他们的兴趣;5.对写作训练中特别优秀的文章通过班级展评、诵读、推荐参加各级作文比赛等形式，让学生得到更高级的成功体验。试想只要兴趣有了，学生对作文还会厌烦吗?
二、联系课文内容，及时进行点拨
阅读和写作是相辅相成的，在阅读教学中应该将读写紧密的联系起来，有效地促进学生读写水平的提高。我每教完一篇课文，就布置与课文相关的作文题。大部分是让学生思考，然后以下堂课的提问的形式来完成，如让学生说出作文题的题眼及文章的提纲;小部分就让学生写到作文本上，如教完《小桔灯》一文后，我就出了《小桔灯续写》、《我和小桔灯比童年》、《王春林家的变化》。学完《孔乙己》，我就出了议论性的作文题《孔乙己为何不清醒》、《浅谈文中的笑》等培养学生勤于思考善于思考的好习惯。再如以《走一步，再走一步》为例，指导积累生活中的小事写一事一议(即详写一件具体的经历，从中引发出一点感悟或一个启示)的文章。以《蝉》、《贝壳》为例，指导学生观察自然界的现象写一物一悟(即由自然界中一个事物引发出生活的一点感悟)的文章。以《蝉》、《贝壳》为例，指导学生积累以“生命”为主题的三个事例，写关于生命思考的文章。这样通过阅读与写作的协调发展，引导学生学会从语文课本中提炼材料、学会在细心观察中捕捉素材，进而学会从现实生活中搜索素材，学会从课外阅读中积累素材。从而引导学生由课内延伸到课外，循序渐进地掌握素材积累的方法。
三、利用多种方式，创设写作情境
(一)用音乐创设写作情境
一首歌一个故事，一首歌一种情感。切合写作话题的歌曲往往能够让学生打开情感的大门。如写有关“朋友”的，就可用歌曲创设写作情境。郑钧的《天下没有不散的筵席》、田震的《朋友》略带忧伤，可触动某些学生敏感多愁之心;《友共情》、《友谊地久天长》可激发学生对深厚友情的回忆。在这些歌曲的导引下，学生有一大堆话要说要写:写对朋友的叮嘱祝福，写对友情的渴望与向往。总之，找到与作文话题同类的歌曲特别容易创设情镜，牵引出学生的灵感。
(二)用表演创设写作情境
为了训练学生的观察力，锻炼学生对人物描写的把握，可结合小品表演进行写作。例如，教师准备好一瓶混合了酒、醋、煤、油、糖的水，老师快速用食指沾一下而将中指放到嘴中舔一下。然后让三位学生上台模仿老师的动作表演一遍，其他同学注意表演者的表情神态，并将其一一记述下来。因为这瓶混合水味道很特别，三位品尝者会有丰富各异的表情，如有的皱眉、疑惑;有的顺巴一下，似在回味;有的小心翼翼试探。有了现场表演，学生有话可说，有表情可描述。而当老师告诉学生用的是不同指头时，他们内心的感受是强烈的，丰富的。不同的是这种真实的情感体验只需教师引导一下，就不难写出来，这样的作文课他们上得兴趣盎然，写得轻松自如，并且这堂课本身又成为学生的写作素材。后来有一次考试，以“我的语文课堂”为话题作文，好几个同学就以这堂作文课为素材写成《有趣的作文课》。
(三)利用多媒体创设写作情境
《安塞腰鼓》是作者被表演场面的壮观和表演者迸发的激情所震撼而写的一篇美文，深受学生喜爱，教师也可结合网络图片，让学生也动动情，动动笔。在四川大地震时，我特意从网络上精选了一些救死扶伤的照片，包括一些人在和自然灾害做着顽强的斗争、一方有难八方支援的图片，让学生结合图片说说自己的感受，并用充满感情的语言表述出来，很多学生说的是眼泪哗哗的。那么，在此基础上进行以“爱与生命”为话题自由创作，很多学生下笔千言，激情澎湃，也有的学生学会了对生命的珍惜和热爱，很少有学生卡壳的现象。
当然，作文教学是一个长期的复杂的过程，我们不可能在短时间内取得显著的效果，只有不断的在实践中总结经验、大胆探索、积极创新，才会取得更大的成效。
作者：杨继波 单位：山东省沂南县蒲汪镇大王庄初级中学