一、走出“四角”天空，走向社会，寻求丰富多彩的习作乐园
1、按学生的村落、社区，亲自去寻找乡土文化
不同的村落有着不同的文化内涵。要鼓励学生亲自去寻找并体验自己村落的乡土气息。探寻所处村落名胜古迹的文化内涵，找寻所处村落的历史名人或是英雄先烈，追寻名人足迹，弘扬先辈精神，从而加深对所属村落乡土文化的理解。不同的村落或者社区在礼俗上也存在着差异，具体体现在婚丧嫁娶等方面。学生对家乡风俗习惯的亲身体验，能够深切感受乡亲之间的情感维系，以其体现出的淳朴民风。
2、老师带队，全员、全面探索重点的人文景点
通过学生自主寻找之后，可以给学生提供一个导游的角色，让学生对所属村落蕴含的乡土文化进行解说，学生在解说的过程中既深化了对深化了对乡土文化的理解，在同学之间也分享了更有关乡土文化的内容。然后教师组织学生对重点的人文景观进行游览，带领学生深入体验乡土内涵。
3、利用网络、多媒体、系统地体验乡土文化
并不是所有的景点我们都能，足之所及；并不是所有的景观我们都能，目之所及。所以我们要借助多媒体为我们展示更加全面的人文地理资源。组织学生进行欣赏，在欣赏的过程中系统地体验乡土文化，激发热爱大自然之情。
二、精心设计教学模式，激发欲望，描绘广博的乡土人文景观
乡土作文的突出特点就在于“乡土特色”，“乡土特色”蕴含在乡土文化之中，因此在乡土作文教学中要力求依托乡土文化，优化作文教学模式，从而描绘出更加丰富的乡土人文景观。
1、课内拓展：让学生有“源”而写，养成自主探究的精神
乡土资源是学生写作的源泉，只有在学生对乡土文化初步了解的基础上，教师才能更好地对乡土作文的写作进行指导。教师要善于引导、鼓励学生自主探究的学习态度，学生对乡土文化有了整体感知，下一步就是如何将对乡土文化的理解运用到作文的写作中。学生在自主探究的过程中能够激发兴趣、亲近自然、融入社会，从而开阔视野。针对学生的自主探究精神，教师要重点做好课程内外的延伸。例如，在讲解《回乡偶书》时，在教师的点拨下，学生借助“离家”、“乡音”等词语通过积极的自主探究，能够深刻体会作者对家乡的热爱，同时也激发出自己对家乡的热爱之情。在作文的教学中，教师可以引导学生针对同一题目从不同的角度进行切入，可以以乡土文化加深对家乡的爱，也可以在乡情和亲情中突出对乡土文化的理解，在对比中提升学生写作能力。教师在课堂中有针对性地进行引导，有助于深化学生的学习体验，从而形成自主探究的精神。
2、课外延伸：乡土资源整合、深化
学生根据乡土文化进行作文，习作中的情感流露是建立在对家乡文化深深的爱的基础上的。家乡的特产是学生引以为傲的，家乡的新变化也足以让学生振奋不已。通过学生的自主探究和对生活的亲身观察、体验，写成的乡土作文是非常珍贵的，是一个地方乡土文化的缩影。教师应该积极把利用学生、学校等引入课堂教学而生成的新资源进行整合。对有价值的资源进行汇集、保存以方便进一步的研究、交流和实现资源共享。
三、总结
乡土作文教学打破了封闭的教学模式，真正让学生走出了“四角”天地，让学生自由充分地去接触自然，体验自然之美：去贴近生活，观察生活之真。乡土作文教学有助于培养学生的实践能力，养成留心观察生活的习惯，同时也能开阔视野、丰富想象力。总之，乡土作文教学为我们注入了全新的教育理念。
作者：李耀柏 单位：甘肃省会宁县汉岔乡中心小学