自从"素质教育"春风般吹遍神州大地，各级各类学校便有了层出不尽的新人新事，比如杜郎口中学，对于杜郎口中学来说，这种模式可能正好符合本校的实际情况，可是一经推广，去参观的、取经的，摩肩接踵，不管是否使用，回到本地一律生搬硬套，这种类似的教育跟风现象层出不尽。让人真是应接不暇，叹为观止，各种形式的表演，唱念做打，无所不用其极，唯恐被笑话了去，被说成没有跟上素质改革的教育。也不乏有些人又开始追根溯源，提出这样或那样的理论来做依据。其实，中国是一个大国，其子民众多，智力各异，风俗习惯各不相同，确确实实需要因材施教。但是这个"才"，应该是个人的天赋：唱歌天赋好的，主攻音乐；舞蹈天赋好的，主攻舞蹈；体育天赋好的，主攻体育；动手能力强的，主攻技术……如此类推，方能够"天生我材必有用"，而不至于把所有的孩子送进机器，统一成"品学兼优"的所谓好学生。若如此说来，那些成绩不好的孩子，岂不是成了废材？但是，那些孩子长大后恰恰是给我们制造粮食和生活必需品的劳动者，按照前面所说的理论，那岂不是无用之才了么？究其根本，是我们的教育体制上有问题，本身就是互相矛盾的———既要用分数来衡量一个人的一生，又要"因材施教"；既要用一把尺子来测量一个人的未来，又高喊着"素质教育"的口号。如果想彻底改变这种现状，那就要从根本上杜绝形式主义。真正达到"因材施教"，就要根据个人的天赋，让孩子能受到公正、平等的应得的教育，那就是--擅长什么主攻什么，别取长补短，反而把长处弄短了、没了。这也就是所谓的"理论与实践教育"，即文化教育与体能教育如果能够完美的结合，那么一个国家就会发展的越来越快，态势也会越来越好。
如二战以后西方诸国：德、日、英、法、美、苏等国经济的迅速复苏与发展无不依赖其良好的工业基础和良好的劳动者素质，其中劳动者的素质起了决定作用，特别是德、日两国的发展更体现出职业技术教育在国民经济发展中的巨大推动作用。新加坡的分流制教育法更具独特的魄力。而在我国职业技术教育依然不能成为社会的主流，这就导致了许许多多的社会弊病，如考试中的作弊、素质教育与应试教育之争、诺贝尔奖与我国的绝缘、人才发展的断层、公民身体素质的下降与恶化......可见教育改革大势所趋、势在必行。在教育改革总的方针原则应该是：有利于国家、有利于民族、有利于个人才能的施展的开放式教育，即个人根据自身爱好，灵活选择专业，由市场检验其知识能力。未来教育应当二大版块，即正常公民教育和非正常公民教育，正常公民教育发展职业教育、科研开发教育和混合型教育；非正常公民教育主要是限制自由教育，分为强迫劳动教育和刑罚教育、道德教育，在两大版块中可分为两大主线，即幼儿教育———少儿教育———中等教育———高等教育———终身教育。具体要求学生在综合素质方面全面发展，而教育部门也应当抓住相关环节。只有这样才能使我们的教育做到因材施教，才能使国民素质真正提高，才能使国家强盛，国民富强。
作者：杨宝君 单位：吉林省长春市清华实验学校