2021-4-10 | 素质教育论文
第一篇
一、素质能力的具体体现
当今社会对学生的评价已经不仅仅停留在“分数”上。我们评价学生开始注重学生的素质和能力。素质和能力是两个方面的体现，在素质教育中素质与能力的提高是相辅相成、相互促进的。其中素质方面包括教养、修养、涵养等。首先要提高学生的教养，就要求我们教师培养学生遵守各项规章制度的良好习惯，无论是社会上的、学校的还是课堂教学过程中的。在做物理实验的过程中，我们可以通过让学生遵守实验要求，严格按照要求使用各种实验器材，来引导学生形成良好的教养。其次，要提高学生的修养。这就需要我们以身作则，无论在教学过程中还是在日常生活中都要言出必行，对学生要尊重理解，这样学生在教师潜移默化的影响下才会慢慢具有良好的修养。在物理教学过程中，当学生出现错误时一定要耐心引导，切忌辱骂、打击学生。
在能力方面，物理教学过程中，主要培养学生的想象能力、迁移思维能力、发散思维能力、观察能力、表达能力、实验能力等等。物理是一个有着较多实验的学科，每一个章节都涉及实验，可以说物理学科中的每一个知识点都与实验密不可分，因此，物理学习中实验能力是必不可少的。培养学生良好的实验能力，不仅是提高学生学习成绩、学习能力的基础，还是为学生在高中阶段学好物理打下良好的基础。良好的实验能力是以观察能力、表达能力、想象能力为基础的。因此，实验教学过程是我们提高学生能力的最有效也是最重要的途径。我们物理教师都应在实验教学过程中注重学生各方面能力的培养。当然在课堂教学过程中学生的想象能力、思维能力、创新能力也可以得到很好的锻炼、培养，我们也不应忽视。
二、注重学生心理素质的培养
良好的个人素质还包括心理素质。在初中物理的学习过程中，由于初中阶段学生刚刚接触物理，许多学生对物理有畏难情绪，他们总觉得物理很抽象难懂，认真听了，认真学了却总是考不出好成绩，久而久之放弃了对物理的学习。这就是学生在物理学习过程中存在的心理问题。要想提高学生的素质能力，还需要解决学生的心理问题，提高学生的心理素质，改善学生对物理学习的想法。
提高学生学习的自信心。自信心是学生开展学习的前提，更是培养学生良好个人素质的前提。物理对于初中生来说还是有些抽象的，许多学生对这个抽象的学科一开始就有畏难情绪。因此，我们首先就要注重提高学生对物理的学习兴趣，让学生能够不自觉地投入到物理学习中来。这就需要我们利用物理中有趣的现象，有趣的实验来激发学生参与的热情，促使学生能够放开自己的思维，逐步地消除心理抵抗情绪。并且，我们在设计物理教学时要注重与实际生活相联系。生活化的教学更能使学生积极主动地参与进来，只要他们能够参与教学，同时教师对他们的点滴认识、对简单问题的回答给予肯定的、积极的评价，那样一定会激发学生学习的自信心，让他们感觉到物理并不难。同时，物理实验教学也可以有效地培养学生学习的自信心。许多问题教师讲解完后学生并不理解，但是当他们通过自己动手实验得出相应的结论后，他们会被这种成功感所激励，进而把这种动力体现在物理学习中来。
三、总结
总之，在物理教学过程中，培养学生的素质能力是每一个教师都应该注重的。每一名教师都应做到以身作则，不仅要时时刻刻提高自身的专业能力，还要注重提高个人修养，心理教育能力等。只有这样，我们才能给学生一个更好的素质教育。当然学生素质能力的提高不可能靠我们一、两节课来完成。我们要在每一节课的教学过程中贯穿素质教育的思想精神，从学生的角度出发，一切为了学生的终身发展考虑，时时刻刻有这种意识，只有这样，我们的素质教育才能落到实处，学生也才能得到真正的发展。
作者：玄琦玮 单位：河北省廊坊市管道局中学
第二篇
一、高中物理素质教育要注意学生思维能力、分析综合能力的培养
学生的能力离不开知识的积累，课堂教学不仅要传授知识，更重要的是通过知识的传授过程来培养能力。教师在物理课堂教学中，应当训练学生从观察实验事实出发，通过分析、综合、归纳、演绎，形成正确的物理概念，逐步掌握物理规律。在这过程中，应当着意培养学生的思维能力和综合能力。学生学的过程，就是思维过程，让教师的知识传授过程成为学生思维培养的过程。教师传授的物理知识要有深刻性、准确性、灵活性。所谓深刻性是指此概念或规律的产生要给学生留下深刻的印象，其准确性是指此概念或规律的应用条件和内容能让学生正确理解，其灵活性是指能让学生运用自如。
只有这样的知识才能真正有利于学生培养学生的能力。从掌握知识的牢固程度和能力的可靠性来看，只是依靠课堂是不够的。因此，这就要求学生具有较高的独立性。所以说，能力的形成是由知识和活动形成的，这两个条件是缺一不可。换言之，要想提高学生的学习能力，就必须多练多做、多活动、多实践、多探索，其次就是要求学生掌握必要的知识技能，尤其是有较大迁移性的基础知识和基础技能。
二、高中物理素质教育还应关注学生的非智力因素，培养积极的情感态度和正确的价值观
物理教师要达到对学生进行素质教育的目的，除了自己的主观努力之外，没有学生的积极配合时不能实现的。应当看到，目前一部分学生由于受到多种因素的影响，学习目的不够端正，积极性不够强烈。面对这样的学生思想状况，教师若不端正学生学习态度，学生学习的积极性就不可能持续，学习也不能有效。特别是现在大部分都是独生子女，生活条件比较优越，所以意志品质比较薄弱、更加缺乏毅力和抗挫折性。中学物理由于学科特点，本来就比较难，学生若再不具有良好的非智力因素，肯定会给中学物理素质教育带来很大困难。
为此，在学生在学习中遇到困难时，教师要正确的从学习目的入手，激发学生的信心。在解决学生面临的实际问题时，分析症结所在，指导学习方法，鼓励进取。让学生在物理学习的挫折中总结经验，体味毅力的重要性，自觉培养自己的毅力。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，这种作用有时胜过教师的说教，因为，学生不仅信服教师的言教，更信服教师的身教。所以，培养学生良好的非智力因素时，教师除对学生进行耐心地说教外，更要用自己的敬业精神感染学生，用自己的言行为学生树立榜样。
三、总结
总之，物理课堂不仅应该注重学生的动手能力，还应该注重学生终生学习愿望、科学探究能力、创新意识和科学精神的培养，关注学生积极情感态度，促成学生形成正确的价值观。
作者：徐文立 单位：安徽省涡阳第一中学