2021-4-10 | 信息技术教育论文
一、创设情境，敢于创新
1.“趣”字当先
一方面教师可以充分利用多媒体的特点，精心设计教学内容，向学生展示声音、图画、动画等多层次的视听体验，让学生置身于动态轻松的学习环境中，消除对信息技术的陌生感，并将教学内容与学生熟知的重要事件如“神州”上天、“嫦娥”奔月等联系起来，激发学生对于信息技术的学习欲望，将小学生的争强好胜合理融入学习中。另一方面针对小学生好奇心重、爱玩的特点，在“输入文字”一课的指法教学中引入“金山打字通”、“青蛙过河”等打字游戏激发学生的学习兴趣，让学生尽快融入新知识的学习中。
2.“乐”在其中
有趣的课堂引入只是教师引领学生学好信息技术“万里长征的第一步”，在教学主体环节的课堂教学中，教师要通过合理的情境创设给学生营造良好的学习环境。这不仅要求教师认真做好课堂设计，合理编排课程内容，熟练使用多媒体技术，还要求教师对小学生的心理特点和对信息技术课程内容的认知程度有比较深入全面的了解。合理的情境创设符合小学生的学习习惯，让学生有一种身临其境之感。例如在讲授“博客的建立、维护”等相关课程时，我让学生运用所学知识建立一个博客，并设定主题。然后让学生当“小先生”把自己博客的制作过程、内容、主题介绍给同学们听，并分享一些精彩博文。这样，学生在自讲自学的过程中学到知识，提高能力。
二、自主学习，喜爱创新
“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，要真正学好信息技术，不X1需要教师的努力，还要引导学生通过自主、合作、探究的方式将被动学习变成主动学习。
1探究学习
信息技术的学习与语文、数学等传统课程的学习不同，不仅需要学生“知其然”，更重要的是需要学生“知其所以然”。教师给学生讲得太多反而不能起到很好的作用，学生的自主探究、实践操作就显得尤为重要。例如我们在讲解“认识计算机”、“认识键盘”、“认识英特网”等信息技术入门课程时，要引导学生将陌生知识与生活实际相联系，用电视与电脑相类比，为什么可以用遥控器打开电视?电视里的画面是怎么回事?让学生带着自己的疑问探究信息技术的基本知识，通过具体的实践操作验证并得到真正属于自己的理解。
2.合作学习
“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，小学生在创新学习的过程中，自己的思维能力是有限的，因此要引导学生合作学习，通过分组学习的形式将三五个人分成一组，通过分组合作学习，激发智慧的火花，从而完成对信息技术课程内容的学习。例如在“电子邮件的收发”课程的教学中，可以让学生几个人一组，用所学的知识互相发送电子邮件，并在收发的过程中学习电子邮件附件的添加、抄送、转发等新知识。
三、提升能力，学会创新
“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在教会学生信息技术知识的同时更应该教会如何学习，而这是教学的最终目的也是培养小学生实践能力和创新精神的必然要求。一方面要求教师注重学生想象力的培养，丰富的想象力是小学生重要的心理特点，然而小学生的想象力比较发散，不经引导无法对学生知识的学习有所助力。例如在“画图怕勺学习时，教师可以设计一些让学生必须运用想象力解决问题的环节，让学生只能用指定的图形完成人物形象，通过想象力的培养加深学生对所学知识的理解。另一方面要增强学生的动手实践能力。思维的创新从来不是无本之木、无源之水，都来源于实践。学生动手实践所学知识，不仅体验实践成果的快乐，而且深化理论知识的学习和理解。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。小学信息技术作为一门新兴的朝阳学科，在教法和学法中尚无定式。教无定法，贵在得法，教师要善用“创新”这把开启信息技术教育的金钥匙，使信息技术课堂充满活力。
作者：黄正芳 单位：张家港市南沙小学