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小学体育课堂提问

2021-4-10 | 小学体育论文

一、提问范围要有广度

对于体育这样以技能操作为重要目的的课程,很多教师以为只要学生能动手就行,掌握某项技能即可。在问题设计上,教师不够重视,只是根据教材中的知识内容,设计一问一答,思维仅仅停留在教材,无法拓展。出现这样的问题,一是教师认识上的不足,二是教师本身对知识的拓展准备不够。其实,如果学生不能理解为什么要这样做、怎样做更有效,那么他们的动作技能往往把握不到位,动手的效率不高。为此,教师首先要在课前深入钻研教材,提高知识积累,要提高问题的思维广度,促进课堂的生成。如《实心球》一课,我进行了以下的教学设计。首先让学生们思考扔实心球的动作可以有哪些,让他们自己在练习中去总结,鼓励大家尝试各种能想到的方法。然后,让他们进行汇报和交流,看谁的方法多。在这一过程中,学生们发挥丰富的想象力和创造力,想到了很多千奇百怪的方法,各种方法都有一定的道理,如原地投掷、跑几步后投掷、往后投掷、起跳投掷,在投掷的抛物线选择上,尝试各种角度。接着,让学生们思考,在这么多方法中,哪种方法能扔得更远,扔出的角度怎样才能更远。这样,他们在原有方法上,又进行了比较,掌握了科学的投掷方法。在这节课上,教师设计的开放性问题,引发学生们创造的动力,他们尝试着各种各样的投掷方式,为他们思考怎样才能投得更远创造了可能性。学生们在实践不同方法的基础上,比较最佳的投掷方法和姿势,比较容易地掌握了知识。

二、提问思维要有深度

学生进行问题的思考是有选择的,对过于简单的问题他们没有思考的兴趣,反而容易引起他们的分心,既浪费时间,又吃力不讨好。当然,过于难的问题,学生会不知如何解决,也是不能达到目的的。对此,根据小学生的知识积累情况、能力水平,设计有一定深度的问题,能有效地牵引他们的思维兴趣,使他们在分析问题、解决问题的过程中,体验体育课堂的魅力。如学习前滚翻动作时,我先给学生们示范,让他们对这一动作形成感知。然后使用道具———木偶,让学生们思考如何让木偶也能完成这样的动作。于是,有同学就上来尝试,但是他们怎么试也无法完成动作。这到底是为什么呢?这个动作有什么要求呢?同学们开始思考,根据自己的实验,他们发现木偶不能做前滚翻的原因是木偶的躯干是直的,从而也明白了前滚翻动作的基本要领。这样,再让他们做前滚翻动作时,他们就懂得了如何尽量地把身子蜷成球状。在这节课的活动中,以木偶做前滚翻这一情景,引起学生深入思考原因。他们在亲自尝试的基础上,发现了木偶无法做前滚翻动作是由于躯干无法弯曲,深刻领会了前滚翻动作的要领。这样的提问,学生不仅积极思考,而且直接提高了他们动作操作的效率。

三、结语

总之,体育不仅是一门身体的运动,也是需要智力参与的运动,需要运动者思考动作的要领,总结技巧和方法。因此,在小学体育课上,老师要在研究教材和学情的基础上,以有效的问题,引导学生们思考,提高课堂教学的效率。同时,教师还要通过提问的牵引,培养学生们勤于思考、善于总结的习惯,在体育运动中,学会思考。

作者:廖海燕 单位:福建省泉州师院附属丰泽小学

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