2021-4-10 | 小学语文论文
一、适时运用多媒体技术手段，突破教材中的重、难点
在语文教学中要对聋生进行字、词、句、段、篇、读、写能力的训练，聋生语文教学中语言文字的训练有一定难度。在突破教材的重、难点时需花费较大的气力，而适时运用多媒体技术手段可以有效地帮助解决教学中的重、难点，收到事半功倍的效果。
1、运用多媒体技术的形象化，突出重点
聋生的思维以形象为主，逐步发展到抽象思维。而课文是用语言文字描述的，是间接、抽象的知识，如果把间接而抽象的书本知识变得形象、具体、生动，就会减轻聋生的学习难度，增强聋生的自信心，使教学重点顺利地完成。如聋生语文实验教材《精彩的马戏》这篇课文围绕“精彩”一词展开，教学重点之一是让聋生体会马戏节目的精彩，其中“山羊走钢丝”的精彩所在是它那出色的表演-----山羊稳稳当当地走和表演的绝技。如果聋生不理解“出色、稳稳当当、绝技”等词语，就无法理解课文内容，难以体会此节目的精彩。为了解决这个难点，我们可通过制作“山羊走钢丝”的动画课件，让聋生在活动、多维、生动活泼的情景画面中体会节目精彩的同时理解词语。先让聋生观看课件“山羊走钢丝”的动画，让他们说一说山羊表演得怎样；再让聋生用“山羊表演得真出色”开头说说山羊的精彩表演。这样使聋生把语言文字与其表达的具体生动的动态画面联系起来，不需老师过多地讲解，就快速、准确地理解了重点词，真正体会节目的精彩，取得事半功倍的效果。
2、用多媒体课件的再现性，突破难点
儿童心理学告诉我们，儿童以间接理解为主，理解的内容是具体形象的。阅读教学中有些字、词离实际生活较远，特别是对于没有生活经验的聋生来说更是不容易理解。又如聋生语文实验教材《小壁虎借尾巴》一课中，3、4、5、6自然段有这样几句话：①它看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。②它看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。③它看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。让聋生理解这三句话是这篇课文的教学难点之一，在教学中，通过反复播放小鱼摇着尾巴、老黄牛甩着尾巴、燕子摆着尾巴的课件，聋生形象地感知了“甩着、摇着、摆着”三个动词在句中的意思，突破教学难点。
二、恰当地运用多媒体技术手段，激活聋生思维，强化记忆
1、运用多媒体化静为动，激活思维
思维训练是聋生小学语文教学的一项重要任务，单靠抽象的语言描述，聋生难以形成良好的思维品质，必须根据聋生的认知特点，提供生动、形象、直观、感染力强的信息，激活思维过程，才能有所收获。多媒体课件不仅为聋生提供了认知的感性材料，建立了表象，更主要的是在聋生感到困难的地方，再现情境，以启发聋生对表象进行分析、综合、概括，促进聋生思维向纵深发展。
2、运用多媒体技术微观放大，强化记忆
心理学指出：人类感觉器官获取信息主要是靠视觉和听觉。多媒体能够提供文字、图形、动画、声音等教学信息，从不同方面刺激学生的多种感官，形成大脑皮层多个兴奋中心，从而使学生在自觉的感知思维中强化记忆。
三、总结
综上所述，在聋生小学语文教学中，根据聋生的身心特点、认知规律以及教材的要求，灵活、适时、恰当地运用多媒体技术手段，有着传统语文课堂教学模式所不能比拟的种种优势，把静态的教学内容和平面型的教学方式转化为多媒体形式和立体型的新型教学模式。聋生语文课堂教学借助多媒体技术手段，不仅激发聋生的学习兴趣，激活聋生的思维，而且突破教学中的重、难点，加深对学习内容的理解，把语言、文字、图像、动画融为一体，使聋生在学习中眼看、手动、脑想并用，充分发挥聋生的视觉功能，吸引聋生注意力，全面调动聋生的各种感官参与学习，使每个聋生都积极主动地全力投入学习活动中，从而极大地提高聋生小学语文课堂教学效率。
作者：祝红芳 单位：浙江省衢州市聋哑学校