1高校钢琴教学模式思考
(1)合作教学模式。注重培养学生的文化素质，提高学生的文化底蕴。在钢琴课堂教学中涵盖的钢琴作品数量及作品风格非常有限，而组成不同的学习群体，可以让学生接触到更多的钢琴作品。同时，合作学习意味着不必要求学生一个人单独地面对乐器或者作品，能够和其他学生合作来完成乐曲的演奏。这种教学模式要求先组成小组形式，教师布置好研究学习的专题，学生负责搜集乐谱、音响等各种相关资料，在课堂中进行学习时，不但可以分享彼此找到的乐谱、音响资源，还可以共同讨论某一种典型音乐作品的风格特色、演奏特点等，进而激发思想与思想的碰撞，扩大视野，加深对音乐作品的理解，提升综合文化素养。
(2)分层教学模式。也就是根据不同文化的差异、学生学习基础与能力的差异，适当地调整授课模式，对不同的学习者采用不同的教学方法。分层教学在高校钢琴教学实践中是比较常见的一种教学模式，由于培养目标的多元化，在确定教学目标、安排教学任务以及运用教学方法时都必须做到因材施教、因人而异。采用这种模式教学，需要运用小组课与个别课相互结合的形式，依照小组或者个人的真实能力选择教学曲目，制定出相应的教学计划，以此满足多样化人才需求与学生学习的不同进度。分层教学模式可以优化教学资源，培养出专业突出的学生，同时还能满足其他学生的个性化需求。
(3)探究教学模式。在教学过程中，积极探究、拓展钢琴教学内容，将世界各地区的钢琴文化融入课堂教学中。探究式教学模式的主要优点在于:教师不能限制学生依照固定的思维模式学习，而是慢慢引导学生进行不断探索，慢慢找到适合个人的学习方法。要不断地改进演奏方法，不断探索新的内容，才能让学生对学习产生持久的兴趣。以往的教学模式非常注重教师的“口传心授”，对学生的每个动作、发音都有着十分严格的规定，这样学生很容易就失去了自主思考的能力。只有激发学生自主学习的愿望，提高其主动探究的积极性，进一步摆脱学生对教师的机械模仿，才能达到演奏复杂、高难度钢琴的技术要求。
(4)实践教学模式。钢琴自身就是一个艺术实践过程，所以重视学生的实践教学在钢琴教学中占据着非常重要的位置。演奏钢琴的过程就是艺术实践过程，但是课堂中的实践与舞台实践是不同的，高校的实践教学模式是把学生的舞台锻炼、课堂锻炼当作教学目标，在特定环境中，真实训练之前进行周密计划、反复训练。在这个过程中，教师不但要解决学生遇到的技术性问题，同时还需要积极地引导其心理。这种教学模式要求教师、学生从钢琴教学课堂中走出去，然后由学生运用自己掌握的知识、技能，艺术修养展现在公众之下，接受观众的检验，并和观众在另一个层面形成互动，进一步巩固教学效果。
2结束语
钢琴教学作为高校音乐教育的一部分，在当前多元文化语境中取得了一些成绩，但是面对繁多的教学对象与多元化的培养目标，必须改革高校钢琴教学，根据实际发展情况，综合采用各种不同的教学模式，才能拓展学生音乐文化视野，加强其文化多元性意识，进一步为钢琴教学改革提供有益参考。
作者：李莉 单位：长江大学 艺术学院