一、针对性的改革建议
学前教育专业培养人才的模式，区别于专业教育而与师范专业趋同，但因其教育对象是幼儿，教育相对具有特殊性和更重要的意义。因而在对幼儿教育的师资力量进行教育培训时，应当更为注重理论与实践的结合，使得培养出的人才真正能在幼儿教学中发挥其应有的作用。但同时，也应当注意要区别于专业教育中的对个人特质的过分注重，避免教育的过分专业化，注重对学生作为老师的教学特质的培养，使得学生在教育幼儿时更具有示范性和引导性作用。
1．教学目标方面专业的培养目标要在明确本专业特性的基础上，结合专业的时代背景和、发展趋势和学生实际作出，而不应当照搬现成的相近专业的教育模式。因而，在确定高校学前教育专业钢琴课的教育目标上，应当明确教育为幼儿教学服务的性质和宗旨，其目标的设定应当区别于专业的钢琴教学，而紧紧围绕幼儿教学的高效实现进行。注重学生的基础训练，提高应用能力。在教学中注重锻炼和强化学生正确的演奏姿势、基本弹法、常用技术训练等基础能力，不断提升作为专业应用能力中最实用的伴奏能力，注重理论联系实践，实现学以致用。
2．教学内容方面充实课堂内容，保证教学内容的全面性，增加教学内容的趣味性。要注重对各种常用技术的涵盖。同时，在加强对学生的基础技能训练的基础上，选择趣味性的中小乐曲作为主要的训练内容。还应当注重对学生的合作配合能力、伴奏能力培养，增加钢琴作品欣赏内容。
3．教学方式和手段方面(1)授课方式的改革作为传统授课方式的集体课教学在教学基础课的前期能够适应教学需求，引导学生的基础学习。但随着教育内容的逐步深入，学生由于学习态度和基本素质的差异会形成教学效果的明显差异，学生表现和与其适应的教学方法差异也会十分突出。钢琴课程的特殊性，要求授课形式在学生差异化明显时必须进行相应的更新。因而，以集体课为基础，结合小组课、个别课教学成为授课方式改革的趋向。(2)教师教法的改革目前，针对学前教育专业钢琴教学的主要授课方法有:示范、讲解法、模仿法、语言提示法、手把手辅助法、正误比较法、自我学习法。教师应当根据学生实况，在教学中，按照教学进度，逐步升级教学方式。注重对学生理论知识的教授和实际弹奏能力的培养的同时，注重培养学生的自学和创新意识，鼓励学生敢于尝试和突破。注重在实践教学中发掘其自创和即兴演奏能力。突破“填鸭式”教学模式和“手把手”教学模式。(3)授课辅助手段多样化运用多媒体课件辅助教学。多媒体播放功能，能够营造音乐教学氛围，缓解学生对枯燥传授方式的抵触性，使其在优美的感官享受中，感受钢琴的美妙，增加学习兴趣。
4．教学教材方面在选编教材时，根据教学目标，注重结合学生实际能力和幼儿教育现状，进行科学有效的选择。五指原位练习、主要和弦的连接、音阶、哈农练指法类常用技术等基础性技能必须包含在教学教材内，具有代表性的练习曲也应当适当选入教材，儿童练习曲和幼儿钢琴曲应当与伴奏穿插排版。
二、教学改革中需要注意的实务问题
1．注重学生对幼儿弹姿的指导正确的弹姿，能够帮助幼儿充分运用身体的重量和力量合理进行曲目的弹奏，并促进相关生理功能的发育，在技术和生理上打好基础。因而，在对钢琴教育学生进行教育培训时，老师应当传授学生与弹资有关的经验指导，帮助学生在今后从事教学时，能够做好端正幼儿弹资的工作。
2．指导学生缓解课堂紧张气氛幼儿对于陌生事物的好奇会激发其学习主动性，但是，由于对于陌生事物的无知而产生的恐惧和畏难心理，也会使得幼儿在钢琴课教学中出现紧张不安的情绪。为了保证幼儿对钢琴知识的有效接收和培养幼儿对钢琴的兴趣，教师在授课时应当能够缓解这种课堂氛围。在高校学前专业钢琴教学中，教师就应当注重对学生关于这方面的指导和经验的传授。
3．指导学生吸引幼儿注意力高校教师在培养幼教时，不仅应当将自己知道的相关吸引幼儿注意力的方法传授给学生，还应当注重培养学生自己在实践中结合具体授课情况进行具体诱导方式上的改进和创新的独立自主的能力。
4．指导学生合理安排教学对于初为教师的幼教来说，教学进程的安排是一个极大的挑战，如何能在有限的时间内完成教育的内容，并达到教育的理想效果，成为其在工作中最实际的问题。高校在对学生进行教育时，一方面，要引导学生积极吸取前辈的相关经验;另一方面，也要让学生进行多次的实践和总结，最终帮助学生探索出有自己特色的实用的教育安排。学前教育对于我国整个教育事业关系重大，针对高校对学前教育钢琴专业课的学生的教学，我们必须及时发现其中的问题并结合时代具体情形进行相应的改革。
作者：张海波 单位：佳木斯大学教育科学学院