一、高校钢琴教学过程中存在的问题分析
当前，高校钢琴课的最主要问题便是教师与学生的关系问题。现代教育理念主张学生在教学环节中的主体地位，教师应当以学生为中心开展教学。而当前的一个突出特点却是，学生以教师为中心开展学习。这种教学模式便是为现代人士所诟病的传统教学模式的最大不合理之处。当前在很多高校的教学中，教师占据着课堂学习的主要地位，整堂课都是教师的声音和动作占据主流。学生只能坐在那里静静的听，没有发言，也没有互动。传授钢琴知识是教师的唯一职责，学生的掌握程度和学习的情况似乎并不为教师关心。课堂上的简单的灌输是教学过程运作的基本表现，课后师生之间也很少就某一问题开展交流。师生互动在钢琴教学中尤为关键，尤其是针对作品的理解，和某些演奏技巧的点拨。而且，学生的个体差异较大，他们在天赋、钢琴基础、演奏习惯等方面都存在很大不同。这些不同之处需要教师充分了解和掌握，以此实施因材施教的具体策略。但是显然这一工作在传统教学模式下并不能很好的开展。教师在教学中居于主体地位，而且在这一环节中教师对学生的了解较少。师生之间的互动教学也不能充分的展开。这就造成了对教学的不利影响。更为重要的是学生创新能力的培养需要在教师对学生特点进行充分研究和了解的基础上对他们进行科学的引导和规范下方能更加有效。但是传统教学的不足却扼杀了这种有效性，这是当前教学中存在的最大不足之处。
二、高校钢琴教学中的创新思维的引入
1.引入创新思维的总体原则。在高校钢琴教学中，开展创新思维的教学方式和方法对钢琴教学意义重大。教学实践的发展和教育理念的进步尤其需要这种进步理念的融入。培养学生良好的钢琴理论基础需要在创新思维的参与下方能取得更加有效的效果。而且在这种方式和理念下学生的钢琴技能也能或的长足的进步和发展。而且落实素质教育的基本要求，也需要通过教育教学环节的实施和开展是学生能够具备一个更加坚实的综合素质。所谓创新思维就是人们在工作和生产活动中对原有事务和理念做出的重新调整。调整之后，事务和理念能够更加符合现实需要，而指导这种调整行为的思维便是创新思维。其中发散性思维和集合性思维对他们来说非常重要。解决问题的能力主要是在发散性思维的影响下发展起来的，在解决问题的时候注重从多个角度着手解决。
2.训练学生的发散性思维。发散性思维的主要特点就是思维的流畅性。思维流畅是进行发散性思维的主要前提。再就是思维的变通性对学生的创新也非常重要。流畅性对学生的主要影响表现就是头脑的灵活性，学生对事物和各种理念的运用和感知比较敏捷。灵活、敏捷、反应迅速是其主要特征。同时这也是构成创新能力的一个关键因素。最后就是独特性，独特性是创新思维的核心，新事物都是独一无二的，这种独一无二的事物的诞生需要创新思维首先在发展中形成。因此创新思维的独特性便是这些事物开展创新过程的前提。同时创新思维中还应当具备一定的普遍性。钢琴教学要充分培养和发掘学生的想象力，想象力是艺术的生命，学生需要在完成对作品的理解的基础上，将作品中体现的情感和场面给予再一次的还原。而这一还原的过程就需要想象力的支撑。而想象力又是创新工作中的一项核心能力。没有想象力是难以拖动创新工作的持续的。因此在钢琴教学中应当强化学生对作品的理解，使他们能够对作品所创造的意境给出合理的想象，从而在这一过程中实现想象力的提升和创新能力的培养。
3.通过钢琴教学培养学生的直觉思维。高超的技能固然是钢琴教学中，教师非常愿意看到的一种学生表现。但是技能并不是钢琴教学的唯一目标，也不是学生钢琴素质的主要组成部分。钢琴作为一种高雅艺术，有其独特的情感表达方式。因此，我们在知识的讲述中或是在钢琴训练中除了技术之外还应当有意识的培养学生的自觉感官能力和水平，简单的说就是学生对钢琴的敏感性和体验性。凭借着良好的感觉使他们能迅速掌握知识的内涵和特点。直觉思维有时是学生创新思维的一种重要内容，它是确定创新方向甚至创新内容的一种重要的思维品质。
4.重视和把握学生的灵感培养。作为一门艺术，灵感在其中发挥着重要作用，而且灵感也是创新思维中一种极为有效和罕见的稀缺元素。灵感的到来往往是一场创新活动的导火索。因此，发现灵感、抓住灵感就成为创新过程中一项极为重要和关键的能力。因此在平时的钢琴教学和训练过程中教师应当教会学生如何识别灵感，如何抓住灵感，并如何通过这种灵感来带动自己的创新。使学生在今后的艺术道路上能够充分利用好自己来之不易的灵感，并为自己的音乐道路的拓展做出应有的贡献。
作者：罗帅婷 杜洁琼 单位：青海师范大学音乐系