2021-4-10 | 学前教育论文
1奥尔夫音乐教学的实践与体会
1.1奥尔夫音乐教学实践方法与特点
在了解奥尔夫音乐教学之前，我们需先对奥尔夫本人有一个初步的了解，以便于以后更好的教学与实践。奥尔夫音乐教学特点主要体现在其所诠释的音乐教材，都是自己通过实际的图形、音响来记录自己的音乐，从而提升学生们的综合性创造能力，而且还能培养学生们的相互协作能力以及空间想象力。
1.2奥尔夫音乐教学在学前教育专业乐理课中的应用
音乐是一种线条式的艺术，它不仅是能通过肉眼来进行观察，每当一段旋律展现出来时还可以将线条浮现在人们的脑海里，由此看来，可以借助这一特性把无味枯燥的理论知识转变成生动形象的语言艺术。在学前教育专业乐理课中应用最为明显的就是语言与乐理的完美结合，语言通过与旋律的有效结合，可以让学生们充分感受到节奏变化中所具备的韵律美，与此同时学生们还可以利用古诗词、儿歌等典型节奏来模仿实际生活中的语言声音。相信随着教学实践的不断深入，奥尔夫音乐教学一定会给人们带来不一样的视听感受。
1.3奥尔夫音乐教学目前存在的问题
奥尔夫音乐教学是学前教育专业乐理课上应用最为广泛的基础内容，对奥尔夫音乐教学的理解深浅可以直接影响到基础音乐课程的进展情况。但目前在学前教育专业乐理课的教学过程中往往存在着以下的几种问题。音乐活动往往出现不连贯的现象，教师在传授知识的时候采取的教学方式也较为单一，根据奥尔夫音乐教学理念就是训练乐理，进行乐理考试这样一个流程，环节缺乏灵活性。这些是目前学前教育专业乐理课上普遍存在的情况，必须及时改进，才能使学生们在学习的过程中拥有更饱满的热情与动力。
2自学培养模式在学前教育专业乐理课上的教学实践
2.1自学培养模式的教学内容
随着社会的不断进步，对学生分析与解决问题的能力要求更高，所以为了让学生们对乐理知识能有一个较为全面以及独立的认识，因此在教学实践中引入了一个较为新颖的模式：自学培养模式，自学培养顾名思义是培养同学们具备独自思考、独自学习能力的一种教学方式。它主要包含的内容就是教师设计一些问题让同学们自行解决，其中比较突出的内容就是对音数、度数的理解以及掌握判别音程特性的能力。
2.2自学培养模式的教学环节
可以大体把自学培养模式分成三大环节，下面展开详细的论述。首先，需要在课堂上培养学生们的阅读能力，这个环节主要是培养学生们产生一些自己关于乐理知识的想法，有利于以后的教学，这一环节是培养独自学习能力的基础。其次，就是练习环节，这一环节主要是让学生们学会如何根据要求一边阅读理解一边进行自身学习。在此过程中，教师还要积极询问学生自学的进展情况，及时为同学开导思路。这一过程有效的培养了学生们独立解决问题的能力以及积极探索的精神。最后一个环节就是总结环节，通过教师的总结，将一些学生无法挖掘到的问题进行深化、加强，为学生更好地学习理清了思路，但是这一过程中需要注意的问题是：老师在进行总结的过程中，重点在于点拨，不要讲理论知识完全讲透，还需要学生自己进行思考与整合。相信这样一来自学培养模式将在学前教育专业乐理课上发挥更大的作用。
3学前教育专业乐理课的教学实践与体会
3.1学前教育专业乐理课的教学实践
学前教育专业乐理课的教学实践建立在应用现代化教育理念之上，通过教学实践便能发现为了让学生们对音乐艺术有一个更好、更直接的感官认识，必须注重培养他们掌握理论知识的能力，而如何在教学过程中帮助学生们提升自身理论知识的能力便成为主要研究的问题，教师可以从以下几个方面着手，首先可以设计一些新颖的教训内容，这样不仅可以促进学生们的兴趣，还有助于开展一系列的交流讨论活动。其次，就是加强学生们对音乐的感知能力，通过对不同音色、不同音质的歌曲进行鉴赏便可以达到这一目的。
3.2学前教育专业乐理课的教学体会
在本篇论文前半部分对学前教育专业乐理课所使用的教学模式展开了论述，因为在教学模式应用的过程中学生是主动群体，学生需要主动地去了解、学习乐理知识，老师不再一味地传授课本上的知识，而是通过设立一些情景，来给学生们创造互相合作、主动学习的环境。这与传统的学前教育专业乐理课有着本质的区别，无论从教材媒体，还是教学环境上，目前的学前教育专业乐理课都具有着稳定的结构，从而可以获得更好的教学效果。
4结论
学前教育专业乐理课的教学在当今教学理念的指导下十分明显的展现出职业教学特征，在当今重点发展人全面素质的时代下，学前教育专业乐理课的教学改革也迫在眉睫。本篇论文主要从学前教育专业乐理课的教学意义、自学培养模式的教学内容以及学前教育专业乐理课的教学实践与体会等方面展开论述，相信在老师们的共同努力下，学前教育专业乐理教学一定会上升到一个新的平台。
作者：赖桂玲 单位：梅州市职业技术学校