2021-4-10 | 初中生物论文
一、作为生物老师首先要让学生明确学习目的和端正学习态度
第一节课时就要告诉学生学习生物的重要性:
1.没有生物、历史等知识,学生不可能写出好的作文。比如:中考时题目是《请保护我们的地球》、《寻找生命的足迹》等。没有生物知识就不能写好这样的文章。
2.没有升学的同学,将来在实际生活中、生产实践中也会用到所学的生物学知识,因为生物学的知识广泛的应用于农业、林业、环保、医药卫生、日常生活、亲子鉴定、输血献血、公安侦察等。
二、深挖教材,对教材中的知识要达到懂、透、化的程度
1.我自从89年上班以来就开始教生物。教材是以进化线索为纵线,每一章节的生物的形态结构、生理机制等是横线,而构成纵横交错的知识网络,重于知识和能力两条线,我对现行的教材也是一分为二的看的,教材中相关的生物知识不少,没有知识就很难培养出能力,很多生物知识都藏在教科书的里面,不是专业的、教学经验少的老师还真的很吃力,很难把教材讲透,把生物课标体现的淋漓尽致,所以深挖教材对培养学生的兴趣是很重要的。
2.老师对教材熟,那么就可以运用灵活多样的教学方法,就能知道这节课该用什么的课堂资源,不好理解的、没有见过的或者是抽象的东西可以形象化的课件能增强感性的理解,也不能是老师的知识围着脑转,老师的讲课围着课件转,这样做是走极端的,再好的课堂资源也是课的辅助部分,我们不能把矛盾的主要方和次要方搞混淆。如果这样了学生就会失去对老师的信任。
三、教师的基本功扎实,也可以吸引学生,使学生在心理欣赏老师
教师语言专业准确、丰富有趣,教态自然和蔼可亲,教师能写一手好字,这些都会在学生心目中产生极大的心理倾向。记得有一次初一的课,当时讲的是消化系统的知识,我在黑板上快速的画了一个人头的简笔画,没有想到一位男生说老师你画的太好了,然后就是开始鼓掌,其他同学也来了掌声。就是这样在生物课上和学生产生思想上的共鸣。
四、在教学中能用所学的生物学理论解释生活中、生产中的实际问题
比如我在讲输血时,渗透了人的血型是可以进行初步的亲子鉴定,还可以用于公安刑侦等,有很多同学非常感兴趣,平时不爱学习生物的同学也听了起来。这就是利用了学生的好奇心。
五、利用生物实验来吸引学生
1.显微镜的使用与观察也是初中生所感兴趣的,比如:观察洋葱表皮细胞,人的口腔上皮细胞,叶片的结构等,很多同学看过之后说:“原来细胞的结构真的是这样的”。
2.让学生自己收集标本,自己动手做实验,这样才能“动手、动脑、心灵、手巧”。我曾经在大阳镇中学工作时,他们学校缺少生物标本,我发动学生在课余时间找一些生物标本,其中有一名女生叫邹本琴拿来一个小盒,里面放了个“狼蛛”我第一次见,当时在全班对她进行表扬。通过这件事我发现同学们愿意自己动手做一些事情,来表明自己的聪明能干。
六、化抽象为具体,化复杂为简单
在初一生物学很多同学对探究实验不明白。例如什么是定量和变量,因为学生还没有学习函数,学生对此不能理解和掌握。我给大家讲一个例子,跑百米大家知道吧,百米运动员的性别、年龄、起跑时间、地点、距离、风速等是定量,只有运动员的速度是个变量。也可以说定量进行比较的条件,是相同的,只有我们要比较的那个量是变化的,那么我们在探究光对速度的影响,光是变量,其他的温度、湿度、环境条件是定量。然后向学生提出如果我们要探究温度对速度的影响,那么这时光、湿度等条件就是定量,我们运用比较的方法,进行对照实验,定量是不变的。通过这样的方法会给学生营造一个品味思考、体会探究快乐的空间。
七、创设氛围,给学生敢于提出问题和解决问题的平台
古人说:“疑是思之始,学之端。”学有所疑,才会学有所思、有所得,才会产生兴趣。也就是现象和学生的认知结构有冲突,就构成了认知不平衡,就会引起学习动机,产生兴趣。所以在生物课上要充分解放学生的嘴,让他们敢问;解放学生大脑,让学生敢想;解放学生的手,让学生敢做。“动手动脑才能心灵手巧”。我们的教学不再是颈部以上的教学,而是全身心的学习,学生的大脑不再是贮存知识的容器,而是已经被教师点燃智慧的火把,教师运用灵活多样的教学方法去培养学生对知识的渴望,使他们对生物知识充满兴趣,让他们去学习生物学,去踏入类的未知领域,去发现,去创新。
作者:王明哲 单位:吉林东丰县南屯基中学