一、善于发现细节，寻觅灵感
“设计”是设计素描中最重要的培养环节，该阶段学生在掌握基础素描知识技能后开始向设计领域转型，迈出的第一步就是“主动”发现，也许身边的一草一木就是未来设计的来源或素材。李涛先生在讲座中提到一个案例：让学生拿着相机抓拍生活中的“脸”。学生在初期会热衷于寻找一眼即得的“脸”，如插座、钥匙、汽车正面等。待所有显而易见的“脸”都找完后会开始寻找一些隐藏的“脸”，之后会自己制造“巧合”的脸。这是一个激发学生自主发现小细节的好方法。学生可以边玩边找，在找的同时就可以发挥想象力和创造力。这便证实了“设计”的初期就是为了好玩，让原本“好玩”的东西经过理性加工最终成为真正的设计品。所以在设计素描“意象”教学单元中，学习的第一步是“自主”地发现生活中的小细节和意想不到的小灵感。让学生抱着“好玩”的态度去学习，既激发了学生的学习兴趣，也训练了学生的观察力。作为一门为后续设计类课程服务的先导课程，设计素描除了要培养学生一定的手绘基本功外，更重要的是引导学生发现灵感和积累素材，所以培养学生“发现”的意识是该教学单元的首要任务。
二、懂得建立联系，拓展思维
在锻炼了学生的观察力之后，第二步就是培养学生建立“好玩”与“设计”的联系，重点培养学生在“发现”细节后如何将创意与主题适当的结合。学生最易激发的是从外部造型角度进行的联想，如关于寄居蟹的创意设计表现，可以将若干个蟹腿与人的手指从外部特征上建立外形联系，把人的手指等同于寄居蟹的腿脚。这需要学生发现图形与图形之间的关联，并进行适当的联系和转换。在实际训练的过程中，学生可选择生活中常见的物品如鞋子进行发散性思维联想，如发现了裂开嘴的鞋，学生很容易利用联系的规律将鞋子拟人化，想象鞋前开裂好像人张开了嘴巴。为了加强表现力，可以更加拟人化，在张开的鞋嘴中画两排牙齿和拖长的舌头，在鞋背处加上鼻子，同时再设计鞋带的走势，突出鞋带孔，将鞋带孔视为眼睛。合理联想就可以使作品生动有趣。在第一阶段的“发现细节”的过程中，学生获得的是无法改变的即拍创意。在第二阶段的“联想训练”中，学生可以根据发现的细节进行再创造，保留创意趣味，增加并突出创意表现，在“好玩”的基础上，边想象边发挥创造力突出主题。在此阶段，学生的笔头功夫仍需要强化，以免实现不了好创意。
三、学会重组素材，改头换面
该教学单元的最后一个训练是进行趣味性组合设计。很多优秀的设计作品就运用了将两种毫无联系的物体进行组合的设计方法，其优点是可以让原本没有意义的东西变得很特别，是比较新鲜、有趣的设计表现手法。如关于安全帽的招贴设计，其可以将安全帽和鹿角结合，工业化与生态性的结合透着环保的意味。这类训练鼓励学生发挥想象力，将两件物体适当组合，创造出一种全新的面貌。如在训练中以高跟鞋为原素材，学生可以有意识地将高跟鞋与其他物品进行组合，如弹弓，将高跟鞋的后跟与弹弓架进行合并，以弹弓带作为鞋带。学生绘制时虽然没有考虑明确的设计主题，但抱着“好玩”的态度仔细挖掘生活中的细节，并将两种物体进行适当的联想，最终通过重组完成作品。教师在看到作品的同时，也看到了学生开始主动发挥自己的想象力，这也是该门课程最重要的教学目的。
四、结语
“发现—联系—重组”的教学方法在设计素描“想象”教学单元中增加了“设计”的分量，将重点放在开发创新思维意识和学习设计方法上，帮助学生提前感受设计，融入设计氛围。学生在学习设计素描课程的同时，留心生活细节，为设计积累生活素材，也激发了积极和充满激情的学习态度，把“好玩”变成“设计”，增加了创作热情，更加培养了组合意识，让不实际的东西变为可能，开阔了思路，提升了设计魄力。
作者：王秦 单位：无锡职业技术学院