1、高职设计素描教学的普遍问题
设计素描教学方法陈旧、老套，由于对设计素描教学目标的定位不明晰，造成教师在教学方式、方法上也会存在一定的问题。诸如长期枯燥的绘画写生技能训练、理论知识的“满堂灌”、工具材料单一、课堂上师生交流与互动不够等现象。很多时候我们看到的情景是：课堂上学生都在埋头写生绘画，同学之间很少交流。过于注重技能技法的训练模式中，学生的创新思维能力培养无从谈起，这些都束缚了当今设计素描教学的发展空间。
2、对设计专业素描教学的几点看法
2.1设计素描概念的再认识
设计素描是从绘画素描蜕变而成，一方面要再现物象形态结构、肌理质感和空间关系；另一方面又注重表现创意和情感，是一种从二维、三维到多维的观察和表现方式，用作造型、思维和创意等方面的基础能力训练和专业素质培养，它与绘画素描既有区别也有联系，我们的教学活动需要造型的基本能力，更需要一种设计和创新的能力。教学过程中对形式美的研究，不能只是满足于对物象外在的把握，而要由外而内，分析物象内在的微观组合形式，对物象的组织结构进行解构与重构，从而形成新的图式。因此，按照绘画素描的训练方式和思维方式来教学是不恰当的，它需要我们重新来认识和定义教学目标、教学内容、教学方式方法以及学生的思维训练方式。
2.2设计素描教学目标的准确定位
设计素描作为许多设计专业的基础课程，我们一定将其为它所在的专业服务。例如，环境艺术专业的素描强调空间、透视、比例等关系表达；动漫设计方向的素描偏重物体的内外在结构、人物的动态把握；平面设计方向的素描注重画面的形式美感表达，视觉张力和冲击力等。设计素描课程的教学内容方向一定要与该专业课程相适应，在平时的训练中映射后期专业课程的教学内容的应用。这里需要注意的是，现实中许多高职学生的专业基础较差，绘画水平参差不齐，那么我们在制定教学目标时要考虑到适应高职学生的自身特点和职业教育的发展要求，不断完善设计素描的标高。因此，有些院校将设计素描分为三个模块，即结构素描、明暗素描、创作素描（也叫设计素描），教学过程遵循由易到难，由简到繁的原则来实施，循序渐进最终达到教学目标。
2.3设计素描的训练方法
设计素描的内涵和教学目标与绘画素描存在差异，那么也决定了它的教学方式方法的不同。首先，学生的观察方法的训练主要有以下几个方面：（1）培养整体与局部全面观察的能力，包括对象物体的整体特点、细节结构、基本构成元素等；（2）培养动态与静态主动观察的能力，其中包括时间变化、物象变化、视角变化等；（3）培养立体与平面空间观察的能力，如透视变化、光影转化、明暗肌理、内外空间等；（4）培养宏观与微观转换观察的能力，如特色提炼、细部特写、解构重组等。其次，三个模块的训练呈阶梯状。在结构素描中，主要是培养学生的观察能力和表现能力，掌握科学的观察方法，即整体与局部的关系。
在明暗素描的训练中，要求学生掌握素描的明暗关系，培养学生的造型能力。注重形体明调子的表现，使画面主体形象突出，层次分明，虚实有致，变化丰富。而在设计素描的训练中，主要培养学生对造型的记忆力、想象力，掌握设计素描的表现技法。具体训练方法有：写生训练、默写训练、想象表现的训练法。第三，高职学院学生的实际特点，在教学方式上应灵活多样。除了平时的课堂教学之外，还可以组织一些其他形式的教学活动。例如，到校企合作单位进行观摩、设计工作室的参观学习、模拟课题实战训练、鼓励学生参加省市级的设计比赛等，将设计素描的课堂向课内外延伸，让学生真正做到学以致用。
3、总结
总之，高职设计素描课程教学在教学目标、内容和方法上只有进行不断的调整和完善，才能提高教学质量和教学效率，使培养对象更具特色。在教学与实践过程中，必须坚持以专业技能和设计实践能力为主的职业教育观，注重学生综合职业能力和综合艺术素质的培养，为设计专业课的延伸打下良好的基础，为将来社会培养出各种高素质、高层次的设计人才。
作者：陈仙都 单位：湖北三峡旅游职业技术学院