2021-4-10 | 中学体育论文
第一篇
1、体育教学思想与健身教学目标确立
1.1、培养学生的“三基”
“三基”主要包括教师要向学生传授基础知识、基本技能以及基本技术，这是中学体育教学的重要目标，由于体育教学的特殊性，对于体育理论研究的不够深入，导致对体育教学和思想存在误区，因此，在进行体育教学过程中，对体育教学理念进行更为科学的理解和运用，采用新的教学方法，保证学生掌握基础知识；要保证学生具有一定的基本体育技能作为储备，实现终身教育；针对每个学生的不同特点采用不同的教学方法，制定细化的评价标准，促进学生在体育课中的积极性和主动性。
1.2、促进学生全面发展
中学体育教学全面发展思想就会既要重视进行体育技能的教学，也不能忽略对学生意志、品格、兴趣以及良好习惯的培养，保证学生具有积极的生活态度和科学的生活方式，加强对体育健康的理解和认识，促进学生德育、美育、智育预计体育的全面发展。因此，体育教师在教学过程中，就促进学生的全面发展进行组织教学，保证教学方式的具体化和层次化，可操作性强。
1.3、采用快乐体育教学的方式
快乐体育就是要不断培养学生的兴趣，让学生在教学过程中，能够充分理解参与、掌握体育运动的乐趣，比较注重培养学生的主动性和创造性，是学生能够在战胜困难和挫折过程中实现超越自我的快乐，同时要避免把快乐体育理解的过于绝对化，往往忽视了对学生的意志品格的培养。因为“快乐”是实现教学目的的一种手段和方法。在进行体育教学过程中要不断加强体能和技能训练，实现学生苦中作乐，才能有效的实现体育教学的价值和魅力。
2、体育教师的科研意识培养
为了不断提高中学体育教师的教学水平和质量，要加强对体育教师科研能力的培养。因为在实际的教学过程中，会遇到身体特征和性格不同的学生，不断出现新的挑战和问题。这就要求体育教师要不断地注重自我科研意识的培养，不断总结经验，认识到自身的优势和劣势，制定合理的科研策略，扬长避短，了解最新的研究动态和进度，不断弥补自己欠缺的知识；要从前人的研究中借鉴相关的经验和方法，形独具特色的教学模式和思路，要把科研成果真正运用到实际的教学过程中。科研活动和成果可以有效的革新体育教学和训练的方法，有效的提高教学的质量，最终提升体育教师在教学过程中的驾驭能力，促进体育教学事业的有效快速的发展。
3、要充分发挥学生的主体性作用
在中学体育教学过程中，要培养学生的多种能力，就要充分学生的主体性作用，让学生成为教学的核心。体育教师要采取多种方法和手段真正参与到教学过程中去，参与体育课程的成绩考核，让学生参与其中的评价过程，有效的体现学生的主体作用，激发学生的兴趣。在教学过程中，还要不断发挥教学目标的激励功能和作用，促进学生能够积极活泼的进行体育学习，不断明确体育课程的教学任务。体育教师在制定教学目标时，要根据实际的情况，注意目标的科学性和合理性以及可操性。另外，体育教师要不断引导学生自己去掌握和学习体育的知识和技能，科学的锻炼身体的方法，实现从学会到会学真正意义上的转变，让学生自己归纳学习的方法，才能不断体现学生的主体作用，不断激发学生主动性和创造性。
4、结语
综上所述，在惊醒体育教学过程中，体育教师要确立科学合理的体育教学思想与技术健身教学目标，注重自身科研意识的培养，还要充分发挥学生的主体地位，才能促进中学体育教学的良性发展，不断提高体育教学的质量和水平，实现增强学生体质的目标，促进学生的全面发展。
作者：索彪 单位：四川省成都市树德中学光华校区
第二篇
一、中学体育教学多元化教学模式的必要性与可行性
中学体育教学多元化教学模式是当前社会多元化发展趋势中的一个小的缩影。应该说，多元化发展趋势为学术界及理论界提供了一个不错的发展空间与余地，这使得现代人的价值观开始推动现代教学模式向着更为符合信息化时代精神的方向迈进与转化。那么，对于学校来说，其应该根据自身的实际情况，积极构建全新的多元化体育教学模式，要让其能够与学校自身的发展实际情况相一致，要真正推行多元化的教学模式，让其成为提高中学体育教学质量的一大法宝。就可行性来说，中学体育教学多元化教学模式是可以有效实行的。这是因为我们当前的中学体育教学课程标准规定了体育与健康课程的行政主体要开始实现多元化的目标，要让国家、地方、学校共同管理体育课程。这样的管理方式，使得中学体育教学具有了更为灵活的自主权。这就为其实行多元化的教学模式提供了良好的外部条件。此外，我国体育教学专家与中学体育教师之间的交流在近些年来已经得到了逐步的增强，很多中学体育教师开始积极参与到各种学术会议中去，学校有时也会聘请专家进行指导，有利于进一步提高中学体育教师的教学水平，从而为实施中学体育的多元化教学模式提供了人才保障。
二、中学体育教学多元化教学的具体模式
当前，我国中学体育教学已经采取了多个具有典型意义的多元化教学模式。比如说，学科取向的运动技术、体能类体育教学模式，学生体育兴趣和发展取向的体育教学模式，社会问题取向的体育教学模式，混合取向的体育教学模式等。其中，第一种模式有利于增强学生的身体素质，但是，并没有有益于学生的情感与意志力培养与发展。第二种模式则是强调了要提高学生的自控力，并重视理论与实践之间的结合，还重视学校体育与社会体育之间的关联性。第三种模式则是引导学生在体育学习的过程中为进入社会提前做好准备工作，一旦出现问题，让学生学会尊重自己，并进而理解他人。第四种模式则是把学科知识、社会经验和学生自我感受进行有机统一与整合的过程，从而有利于学生的身心健康发展，提高他们的社会实践能力，提升他们的主导性地位。
三、中学体育教学多元化教学模式的具体实施路径
当前，我国中学体育教学多元化教学模式的具体实施路径如下:
1．确立模式构建的具体目标。中学应该根据自身的实际发展情况以及发展规律与特点，来制定出符合实际需求的中学体育教学目标与目的，这就可以根据此明确的教学目标与目的来选择合适的实现路径。这就是说，中学体育教学模式应该做到有较强的针对性，如果学校的强项就是体育项目，那么，其体育教学模式的构建，就应该以各种体育项目教学作为主导课程，并通过其他方面来促进这些优势项目的尽快完成。
2．确立不同的教学模式结构。这就是说，中学体育教学应该针对不同学生的实际情况来选择学生真正感兴趣的教学内容，并根据这些具体教学内容来选择较好的合适的体育教材，尤其是要突出其中的教学重点与教学难点，并根据教学大纲的教学要求来开展具有连续性质的教学活动，并充分考虑到各种教学模式之间的结构有机结合问题，让每一个学期结束之后，学生可以根据自身的学习兴趣来进行重新选择。
3．加大对于体育教学的经费投入。中学体育教学多元化教学模式的实施效果不佳的一个重要原因，就是其经费投入相对不够充足，这大大限制了中学体育教学多元化模式的有效实施。因此，中学的各级主管部门要加大体育经费投入，切实提高体育教学的硬件设施质量，不仅通过经费投入来激发出体育教师的教学科研热情与兴趣，还可以进而让中学体育教师带动学生的学习热情。当然，教师在教学过程中，也应该充分重视学生的主体地位，始终贯彻以学生为主的体育教学思想，最大限度的提升学生对于体育的学习兴趣，让学生在锻炼身体的同时，能够由“学会”向“会学”进行转变。
四、结语
总之，中学体育教学多元化教学模式是一个大的发展趋势，我们在实施各种教学模式的过程中，应该要遵循一定的教学原则与教学目标来切实实施各种教学模式，从而让教学模式能够取得预期的教学效果。当然，我们也应该注意这些问题，比如说，制定科学的教学计划要把提高教学质量作为主要手段，革新教学方法要把提高学生学习积极性作为主要目的，从而让中学体育教学多元化教学模式能够得到切实有效的实施，真正让中学体育教学由枯燥向着多元化的趣味性与实效性的方向转变。
作者：李国保 单位：山东省博兴县曹王镇中学
第三篇
1.中学体育教师存在的压力问题
教师压力过大，不仅会影响自身的身心健康，还会影响学生的健康成长。在新课改过程中，中学体育教师承受着一定的压力。通过调查研究，笔者认为中学体育教师的压力由年龄、职称和学校所在地区等几个因素引发。
1.1年龄因素
研究结果显示，年龄低于30岁的体育教师偏多。这一年龄段的老师参加工作的时间比较短，教学经验相对来说比较薄弱。新课程改革实施后，教学理念、教学方式方法均要有较大的变革，这使该年龄段的教师一时较难调整和提高专业素养，因此倍感压力。其他年龄段的体育教师不存在显著差异。
1.2职称因素
调查数据显示，见习老师比一级老师压力要大。刚刚参加工作不久的见习老师，因为自身的教学经验不足，对新课程教学理念把握不准，有的地区重视不足，没有对体育课程改革进行学习和探索。见习老师对新课程改革处于摸索、尝试阶段，因此自信心不足，压力颇大。
1.3学校地区因素
调查研究表明，城市中学体育教师比农村体育教师压力大。由于城市中学的体育教师在课程改革中所面临的竞争更为激烈，在升学率的竞争下，对新课程的关注与支持会低一些。
2.改进措施
2.1调整教学内容，增加理论教学
在传统的应试教育之中，体育教师往往只注重技能的训练，即针对某一技能对学生进行反复的训练，使其在某些条件之下实现某一目标。例如，反复地带领学生进行长跑训练，力求学生都能够在规定时间内尽可能快地完成长跑，以此取得更好的成绩。这样的教学情况，使得体育教学变得枯燥乏味，大多数学生并不知道进行体育训练的真正意义是什么，由此可见，这样的教学方法是不符合新课改的要求的，是不能够实现素质教育的教学目标的。因此，教师必须对教学内容进行调整，增加理论，使学生“知其然，更知其所以然”，即在进行某项体育项目的训练之前，要向学生讲解该项体育项目的历史、对身体的益处及其能够锻炼身体的哪些部位。在教学过程中，具体的实践措施如下：首先，教师必须要在确定体育训练项目之后，拿出一两节的课时，向学生讲解该体育项目的相关知识，如历史、发展历程及对身体的作用等。其次，在进行训练时，教师必须结合实际的训练，向学生讲解该体育项目能够锻炼身体的哪些部位，加深学生的理解，使学生自觉地投入体育训练中。只有做好这些工作，才能够更好地开展体育训练，使学生自觉地参与到体育教学中。除此之外，增加理论知识在体育教学中的比重，有利于培养学生的体育锻炼意识，有利于实现素质教育的教育目标。
2.2落实学生的主体地位，激发学生的学习兴趣
与应试教育下的传统体育教学相比，在新课改背景之下，体育教学的重点已经由“教师教”转变成了“学生学”。应试教育，体育的课堂教学大多数都是教师教什么，学生就学什么，而教师教授的内容又是由考试的内容决定的，这样的情况，使得学生在进行体育学习时，往往处于被动的状态，扼杀学生的个性，不利于体育教学目标的实现。在新课改的背景之下，教师要更好地实现教学目标，全面提高学生的身体素质和体育意识，就必须对这一现状进行改革。在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，变传统的“要我学”为“我要学”，只有这样才能够更好地提高体育教学质量，符足新课改的要求。具体的实践措施如下：首先，在选择体育训练项目时，教师要广泛征求学生的意见，依据学生的意见并参考新课改的要求，确定教学的内容，只有这样才能够更好地将学生的意愿与新课改的要求结合起来，才能够在发挥学生主体地位的基础上达到新课改的要求。其次，要多组织比赛，并加强指导。在选定训练项目的基础上，教师在进行教学的过程中，可以增加比赛的次数，使学生在比赛中发现自己的不足之处，继而主动地投入体育学习中。
2.3革新教学评价手段
评价是教学的一种补充，优秀的评价手段，能够有效地帮助中学生找到体育学习的不足之处，并保证学生的学习兴趣和自信心不受打击。在新课改的背景之下，体育教师要更好地提高教学质量，实现教学目标，就必须革新教学评价手段。
3.总结
课程改革的核心环节是课程实施，课程改革的成败主要取决于教师在教学实践中的作用发挥得如何。新课改下的教育文化是继承和发展的，体育教师可从传统教育智慧中汲取精华，丰富体育教学实践。体育教师应树立信心，转变观念，创造性地实施教学，使体育课堂向着课程改革的目标迈进。
作者：陈国清 单位：昆山陆家高级中学