一、建立平等的师生关系
情感教育必须要突出“爱”，以爱为核心。教师应当将爱心融入到英语教学中。这其中教师的爱不能仅仅停留在学习成绩优异的学生身上，对于那些学习存在困难、成绩不尽如人意的学生也要体现出来，让学生意识到教师并没有放弃自己，以激发他们更加努力的学习。“学困生”相对于“优等生”而言，更需要教师的这份爱心来作为支持他们努力学习的动力。
在我们上初一刚刚开始接触英语的时候，教师不妨以一种轻松愉快的方式，利用英语教学本身的艺术特性，课本图画的形象性以及语言的趣味性以此来吸引学生对新课本知识的关注。对于初学者教师可以先教那些简单的日常用语，如见面、再见、感谢、道歉、以及家庭成员间的称谓和时间、年龄、性别，等等。并在适当的情景下鼓励他们说出来。即使他们说的生硬，或许还夹带着中文，此时我们应该放下教师的身份，颇具耐心的与他们交流。用以打消他们的顾虑，消除他们对陌生语言的恐惧感。并逐渐对英语产生浓厚的兴趣。在英语教学中，教师要时刻注意自己的言行举止，努力创造轻松和谐的教学氛围，让学生愿意信任、亲近教师。
二、合理进行表扬、批评
和谐、融洽的师生关系并不代表教师要纵容学生，忽视他们的错误。古人言“亲其师才能信其道”，教师在做好学生敬佩的师长的同时，也要当好学生的朋友的角色。学校里都有这么个普遍现象：如果学生对教师有好感，那么学生也会对教师所授的课有兴趣。并且会非常努力的学好这门课。对于努力学习的学生，就应该及时的进行表扬。同样的道理，如果学生讨厌某一位教师，那么这位教师所授的课也不受学生们待见。学生大多不愿意学或者根本就放弃不学。因此我们说，教师和学生之间能否建立起良好的师生关系，直接会影响到教学学习的效果。这就需要教师深入了解学生，包括他们的兴趣爱好，以及情绪的变化。关心、爱护并尊重他们，有的放矢的帮助他们。但这并不意味着一味的迁就他们。该批评时决不袒护。但是采取怎样的批评方式，既不会伤到学生的自尊心，又能让他们认识到自己的错误并知错就改，这就需要教师花些心思，下点功夫了。只有这样，师生关系才能和谐。
三、寓教于乐
如何建立快乐的学习氛围，让学生带着快乐的情绪学习？这是情感教育中的核心原则。教师有责任也有义务为学生提供轻松愉快的学习环境以便于学生更好地学习。作为英语教师，要将基本功练扎实，更要注重师德。教师只有具备了这些主观条件，才有足够的能力创造一种开放的、和谐的、生动活泼的语言交流氛围。教师在教学过程中要饱含激情。心理学家们的课题研究和教育学家们的实践经验都表明了一种迹象：如果教师对自己的学生充满热爱，怀抱着良好的期望，那么在教学过程中就会在不知不觉的状态下对学生给予肯定、赞扬和鼓励。学生在得到教师的认可后，也会涌起对老师的信任和敬佩，从而自发产生强烈的上进心和努力学习的决心。这就是“皮格马利翁效应”。如果说进行愉快的教学是要通过老师的情绪来带动学生的情绪反应，那么“皮格马利翁效应”便是师生通过拥有同样的目标，共同的努力，来实现教学目标。
英语作为我们的第二语种，缺乏的是语言交流的环境。这就需要教师充分发挥自己的带头示范作用。在有限的教学时间里，培养学生无限的语感。我们要根据初中生最初接触英语的特点，充分利用现有的教具，搭配我们教师洒脱、优雅的举止，简洁幽默的谈吐吸引学生、感染学生。如果说学生都喜欢做游戏的话，那么我们教师就将游戏带到课堂上去，用学生喜欢的方式教会他们应该学会的知识。也可以以一种舞台剧的形式，将所学内容编制成简单易懂的舞台剧，让学生轮流上去表演，几个轮回下来，对于舞台剧中的台词，我们课本中的教学内容，学生也就做到深谙于心了。还有个学生喜欢的方式，那就是唱歌。选择一些有教育意义的歌曲，教会学生演唱。要知道学生学会唱一首歌要比记熟一段英语文章快速有效得多。以上所列举的种种教学方式，都是为了给教师提供参考，让学生学得更加有效，知识掌握的更加牢固长久。并且通过这些形式多样、内容丰富的教学模式，促进教师与学生之间的情感，使师生关系更为和谐、融洽。
四、总结
综上所述，作为英语教师要把情感教育真正渗入到初中英语日常教学中来，这是进行情感教育的首要条件。教师要深入了解学生生活习惯，掌握学生学习兴趣、爱好以及他们所关注的各种各样的问题，教师还要充分考虑到学生的学习潜力、兴趣爱好、学习模式等方面存在着差异的客观现实，面对所有学生，要把英语真正作为语言沟通的工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语教学实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更好地适应新课程标准的改革实施。
作者：王明仙 单位：云南省丽江市华坪县中心中学