一、核心概念的界定
自二十世纪六十年代以来，自主学习(AutonomousLearn-ing)越来越受到各学科及语言教育领域的关注，学术界众学者对自主学习的研究也可谓百花齐放。然而由于各研究者所处的角度立场不同等等，对自主学习定义的理解和诠释也各不相同。最早提出“自主学习”这一概念的Holec(1981:3)认为:自主指“对自己学习负责的一种能力”，其中包括确立目标、自我监控和自我评价等。根据Bond(1988:17－25)的观点，自主学习既是一个教育目标，又是一种教育理念，同时它还是学习策略。而Littlewood(1991)认为“在学习时，能独自地或在小组活动中计划、监控并负责自己学习的学习者才是完全自主者”。Dickinson(1993:330－331)认为自主是一种情景，是学习者做出相关学习决定和对决定的执行完全负责，自主学习“既是一种学习态度，也是一种独立学习能力”。(Dickinson，1995:87)从以上的诸位学者的描述中我们可以看出，自主学习既是一种能力，又是一种态度，还是一种方法。几乎所有的研究者都主张把学习的主动权从教师转向学生，强调学生是学习的主体，即学生在学习过程中主动学习，能独自确立学习目标和学习内容，并自主的实施该过程，最后能对自己的学习过程进行监督和对自己的学习成果进行评价。
二、现代英语教育理念指导下中学生自主学习能力培养策略
自主学习是指在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现其主体意识，自觉地发挥主观能动性，通过独立的思考、分析、探索、实践来实现学习目标的一种有效的学习方式。自主学习完全不同于以往的填鸭式教学，它主要强调学生的主体地位，是一种积极地现代化的学习方式。《标准》强调要还给学生在学习中的主动权，教师发挥辅助、引导等的作用。因此，在自主学习的过程中，教师和学生缺一不可。文章结合《标准》所提倡的现代英语教育理念，主要从教师和学生两方面来研究得出中学生自主学习的策略。
(一)中学生英语自主学习中教师的角色
1．积极更新教学观念和教学方法，实现师生角色互变。“育人先育己”，英语教师理念的更新和角色的转变是培养中学生英语自主学习能力的首要突破点。根据《标准》中规定的基本理念一，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师要突出学生的主体地位，尊重个体差异，从过去以教师为中心的教学理念转换到以学生为中心的教学理念上来，把以研究教学方法和手段为中心逐渐转移到以研究学生学习方法为中心，同时做好教与学的融会贯通，相互结合。现代英语教育理念强调以人为本和以学生为中心的教学观念，并把这种理念贯穿到日常的教学计划和活动中，注重培养中学生自主学习的能力。因此，在学生自主学习的过程中，教师所充当的角色应该是激励者、协调者、组织者、资料库等等。
2．转换课堂教学的重点。《标准》中基本理念二强调英语教师要采用多种活动途径，倡导学生积极体验参与，因此，英语教师应转换课堂教学的重点，让课堂成为师生之间、学生与学生之间进行讨论、探索、切磋的场所，帮助解决学生课下不能独立解决的问题。与此同时，英语教师还需在课堂上引导、促进学生们进行合作学习，切实把英语课堂教学与对学生进行情感教育结合起来，创设丰富多彩的情景，营造轻松愉快地学习氛围。开展各种各样的合作学习的课堂活动，以此来促进学生之间的互相帮助、互相学习，增强学生的团结意识和集体责任感。
3．具备一定的教育理论水平和熟练的教学技能技巧。随着英语教师在课堂教学中角色的变化，对英语教师的要求越来越高。为了更好地促进学生自主学习，英语教师不仅要努力学习教育理论知识，提高自身素质和教学技能技巧。此外，《标准》中基本理念三还要求英语教师要积极开发课程资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，以此来提升英语教师的综合素质，从而能在日常教学活动中创造多种适合学生的教学方法来提高学生的学习效率。
4．改革传统的评估方式。传统的英语教学模式中，对学生的评价仅仅局限于每学期末的考试，这种传统的评价方式不足以反映每个学生的真实学习状况和效果。因此，《标准》中基本理念四强调，要注重过程评价，促进学生发展。要想更好地促进学生自主学习，必须要树立全新的评价体系。首先，可以给每个学生建立一个学习档案袋，把每个学生学习过程中的各项试卷，各个阶段的成绩报告单等等装入档案袋，到学期末时，教师、学生、家长一起打开档案袋，共同见证学生一学期的成长。其次，阶段性评价。一个学期进行到一半通常在期中考试后，总结一下这半学期以来每个学生的表现，以查漏补缺，使师生共同成长。最后，终结性评价。通俗来讲，就是进行期末考试。通过每个学生的成绩以及在整个学期的表现，来反映学生的学习效果和教师的教学效果，从而促进学生自主学习能力的培养。
(二)中学生英语自主学习中学生的角色
现代英语教育理念强调教育要以人为本，英语教师要以学生为本，充分发挥学生在学习上的主体作用。因此，学生在学习的过程中不再被动地接受知识，而是需要在教师的帮助下，自己确定学习内容，制定学习目标和学习方法，并进行自我监控和自我评估。那么，中学生要想真正具备这种自主学习的能力，需要做到以下几个方面:
1．树立学习的主体意识，增强学习的独立性和使命感。在学习的过程中，要时刻提醒自己是学习的主体，树立主人翁的意识，并独立的给自己制定学习内容、目标以及寻找适合自己的学习方法。同时要树立强烈的自信心和使命感，在学习的每一个阶段进行自我控制，时刻督促自己朝着自己制定的目标奋进。
2．具备较强的参与意识。除了树立学习的主体意识外，学生还应具备较强的参与意识。积极参与各种活动不仅是一个很好的锻炼自己的机会，同时也能在活动中察觉到自己的长处与不足，在以后的学习中取长补短。
3．具备合作学习的能力。小组之间的合作学习，不仅能培养学生的团队合作精神和团体意识，也能让同学间相互交流学习方法、心得和体会，相互切磋让自己查漏补缺，通过这种合作学习的方法让每个学生都得以提高和进步。
4．具备自我评估的能力。俗话说，“最了解自己的人还是自己”。虽然教师在教学的过程中建立了形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，但是学生自己还应具备自我评估的能力。参考教师的评级体系，学生自己进行自我评估，这样能更全面、更及时地发现在学习中存在的问题，经过反思，师生共同协商，及时地对学习方法做出相应地调整。
三、结语
自主学习对中学生未来的发展至关重要。传统的英语教育理念制约了中学生自主学习能力的培养，因此，我们应以现代英语教育理念为指导，让学生真正成为课堂教学和学习的主人。这样，在英语教学中，中学生的自主学习能力才会得到长足的提高。
作者：崔淑丽 何宁宁 单位：信阳师范学院