2021-4-10 | 初中政治论文
第一篇
一、运用多媒体技术再现现实案例，帮助学生理论联系实际
多媒体技术作为一种高新科技，在教学过程中，尤其是在展现教学案例、提供资源共享方面优势巨大。伴随着新课改，高新技术应用于教学课堂已经成为大势所趋。众所周知，政治课堂中比较注重理论联系实际，政治课程的目的就是要让学生运用所学理论去指导自己的实践活动，以便更好地树立正确的人生观、价值观。在政治课堂的教学过程中，理论联系实际因为没有实践课，故相对而言比较困难。学生们在学习的过程中，很难接触到实际的案例。而多媒体技术的到来，为学生们在政治课堂之上进行直观的案例接触，提供了一条捷径。多媒体对于教学课堂是一个非常实用的工具，利用好了，对教师课堂教学是非常有益的。在初中思想政治课程教学中，教师可以运用多媒体技术，搜集相关资料、信息、案例，根据自己所要讲授的内容，进行适当的编辑，然后加上引人入胜的图片、声音等等，通过多媒体演示，直接呈现给课堂中的学生们，让学生们在学习理论之后，立马能够与实际案例亲密接触，起到理解和巩固的作用。同时，也让学生对于政治课堂产生浓厚的兴趣，让政治课堂不再是枯燥乏味的，而是生动活泼、积极向上的。
二、利用多媒体技术教学，渗透爱国主义教育，激发学生学习内部动机
初中思想政治课程主要是对中学生进行系统的公民道德教育和马克思主义教育，从小做起，从基础做起，帮助学生树立正确的人生观和价值观取向。政治课堂中单纯的理论说教传统教学模式已经越来越不适应现代社会的需求，跟不上时发表展的节奏，因此，迫切需要政治课堂中教学方式的转变。学生的学习不仅仅要靠老师的教育、家长的监督，更为重要的是学生自身，发自内心的强烈的求知欲望。只有这种来自于学生内心的内部学习动机，才可能让学生长久保持学习的积极性，促进教学课堂的灵动活泼。而学生积极性的内部学习动机，需要教师在教学过程中加以引导和培养。传统政治课堂中，枯燥乏味、学生积极性差，导致课堂效果不佳。而多媒体技术应用于课堂中，生动形象、感染力强，极大地引起了学生对于政治课的兴趣与求知欲。因此，在课堂中运用多媒体技术渗透爱国主义教育，也是政治课堂中的内容体现。在多媒体教学过程中，适当地渗透爱国主义教育，与政治课堂内容相辅相成，让学生树立良好的人生价值取向，从内心中更加的注重学习政治课程，从内心中也更加注重知识学习，从而激发学生学习的内部动机，争取长大后做一个有用之才，为祖国的发展贡献力量。
三、运用多媒体技术，优化整合教学资源，提高政治课堂教学效率
无论哪种课程，只要是教学活动，都离不开资源，没有资源，教学活动就会变成单调无味的鸡肋，“食之无味，弃之可惜”。政治课堂也是如此，需要整合多方教学资源并加以优化，形成适合自己的资源，与学生共享。传统政治课堂中，以教师传授、学生听讲为主，教师需要费尽周折，才能搜集到充足的相关教学资料，才能满足学生的需求，而学生在课堂中仅仅处于被动地位，故而积极性不大，这样也会导致教师有辛苦劳作得不到承认错觉，从而导致课堂效果不佳，教师与学生之间互不满意，课堂氛围不良。多媒体作为一种新兴的高科技工具，具备了多种功能。在课堂教学中，首先，多媒体工具具备资源共享的功能，运用多媒体，无论天涯海角，我们都可以沟通交流，都可以共享优秀的资源。教师完全可以利用多媒体资源共享这一优点，分享全国政治课堂的优秀案例，并将这种案例选择性地引入自己的课堂中，这种方法不仅可以节省教师的劳动时间，还能提高学生学习的积极性，可谓是一举多得。
其次，在初中政治课堂教学过程中，运用多媒体技术，可以有效地对学生进行学习反馈，及时准确地了解学生的心理动向，老师针对学生学习信息的反馈情况，及时准确地对课堂教学予以调整，保证学生在欢快愉悦的氛围中，更好地学习思想政治课程，从而在不知不觉中从总体上提高了政治课堂的学习效率。当然，在实际的教学过程中，多媒体技术毕竟只是一种辅助教学的手段。作为初中政治课堂的教师对此要有一个清醒的认识。不管多媒体技术的教学手段是多么的优越，它毕竟只是一种手段，而不是教学的目的。因此，教师在运用多媒体技术进行教学时，要注意拿捏好分寸，充分发挥好教师的主导作用，保证以学生为中心的课堂教学。不可因为过分注重多媒体教学，进入了多媒体教学的种种误区，忽视了对学生本质以及根本目的的培养。
四、结语
多媒体教学在初中政治思想课程中的应用，体现了教学过程的转变，由传统的重视教学转变为现在既重视教又重视学的阶段，由传统的传授知识转变为既注重知识传授，又注重学生培养。因此，我们在课堂教学过程中，只要掌握好分寸，拿捏好尺度，更好的让多媒体技术为课堂教学增添无穷的力量，为初中思想政治课堂的全面提升，发挥巨大的作用。
作者：袁伯健 单位：寿光市世纪学校
第二篇
一、多媒体技术的具体化应用
（一）促进教师备课水平的提高
在课堂教学之前，教师应进行充分的课前准备。课前准备的充分程度不仅会直接影响学生对教学内容的吸收程度，更会对教学目标的实现产生重要影响。然而课前准备的影响因素众多，教学手段便是最重要的一种。教师在课前准备时，通过对多媒体技术的充分运用，不仅可以帮助教师对教学内容进行优化，以充分凸显教学重难点，从而对知识点进行补充和完善，还可以有效丰富课堂教学手段，利用多样化的讲授形式取代单一化的传统形式。
（二）促进多样化教学形式的利用
对于教学内容而言，教学形式是基本和前提。随着新课程改革及素质教育的不断深化，初中政治课程内容也得到了一定的创新。基于此，传统化的教学手段已经不能满足日益变化的教学内容，对其的改革势在必行，在这一大背景下，多媒体技术便应运而生。在初中政治教学中，应用多媒体技术不仅有利于教学手段的多样化，还有利于教学内容的丰富化。一个典型的例子便是，老师在初中政治的课堂中，可以对多媒体的图文并茂、直观形象等特点进行充分运用。
（三）加强对学生的情感教育
从某种程度上而言，初中政治包含了丰富的情感，因此也可以说初中政治教学便是情感教学。基于这一层面，就意味着初中政治内容需要利用生动化语言、形象化表现以及情绪化传递，对学生进行情感上的感染。只有转变学生的思想情感，才能促使道德教育得以顺利实施。作为一个合格的初中政治老师，在课堂教学中，可以对多媒体技术进行合理、科学地运用，通过教学情境的创新设置，充分激发学生参与教学活动的积极性，以促进教学目标的完美实现。
（四）增强教学内容的时政性
政治课程的一个显著特点便是时政性。基于这一要求，就对初中政治的实际教学提出了更高的要求，在教学过程中，老师不仅需要完成教材中的理论部分，还需要全面重视时事，并对其进行分析和讲解。在传统化的政治教学中，老师采用的形式通常都是先摘取与教材相关的报道，再通过朗读的形式将其灌输给学生，可是这样的方式既达不到预期的效果，还易使学生对时事新闻失去兴趣。但是，随着多媒体技术在初中政治教学中的应用，老师采用的方式也逐渐多样化。在课堂上，老师通过多媒体将相关的新闻以视频、图片等形式，展示在学生面前，从而有效激发学生的兴趣和热情，以促进学生时事意识以及实践能力的提高。
二、结束语
总而言之，多媒体技术在初中政治教学中的应用不仅能充分激发学生的学习积极性，还有效促进教学质量、效率的提高，对其的广泛性运用具有极其重要、现实的意义。然而虽然多媒体十分有效且重要，但其并不是万能的，它仅是一种辅助性的教学手段。因此，在实际教学中，教育工作者应通过不断地努力和实践，探索出更有效、更丰富的教学方式，在与多媒体技术进行有机结合的基础上，促进教学效果的有效提高。
作者：孙立华 单位：吉林省大安市第四中学
第三篇
一、外部刺激的多样性,有利于知识的获取和保持
政治学科的特点,需要用直观教学来帮助学生理解教学内容,提高教学质量。在政治课堂上,让学生接触尽量多的政治资料,有助于提高学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面。在多媒体教学中,需要把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中。如果可以有时间来做的话,未尝不可;但如果时间不够,就可以通过超链接,通过网线将有些资料从网络中传输过来,一一展现在学生面前。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,这对于知识的获取和保持是非常重要的。
如果既能看到又能听到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持和获取将大大优于传统教学效果。如法律案例、校园故事,成长DV,两会新闻等;另外大部分学生生理现象、心理现象都有着复杂的生理过程,如代沟、逆反心理、遗传与变异等,学生基本不可能直接接触这些结构或观察到其具体的生理过程。以往这些内容主要靠教师的讲解和利用一些图片示意,学生往往难于理解。多媒体技术以多角度、多方位、多层次地展示事物特点,从结构到生理等展示得直观、逼真,使复杂抽象的事物变得具体,学生理解就容易多了。
二、扩大教学容量,加强思维锻炼,提高学生的创新能力
多媒体技术的显著特点之一就是超大规模的信息容量。利用多媒体课件教学,可以用FLASH动画把过程联系起来,省去画图时间,还可以利用AUTHOWARE把动画和数目变化同步,便于学生的理解,节省时间,提高课堂效率。同时,由于课件的形象、直观,使学生的思维得到了充分的训练,培养了学生的思维能力和创新能力。如讲必修修课本《人民代表大会制度》一节。虽然本节课内容看似不多,实际上它联系到了以前的许多重要知识点,不将这些知识复习到,本节课的知识很难理解。可要一一复习,按传统的教学方法,时间是很紧张的。多媒体技术的应用使这一矛盾得以很好解决。直接观看两会报告,其超大的信息容量使旧知识的复习系统而全面,与新知识的学习成为一个连贯系统的过程。同时由于形象具体、清晰明了的信息显示,使学生通过思维推理就可明白人大开会的实质和全过程,培养了学生的想象力,思维力,并提高了学习效率,增强了学习效果。
三、发挥学生的主体作用,增强了学生学习的信心
利用多媒体教学,可以让学生用教师设计好的课件,利用“人机对话”来进行探究式学习,这样可以培养学生的独立思维能力和自己动手的能力。学生可以根据自己的真实的学习水平与自身独特的学习方式自主的选择适当的学习内容与方式,实现了真正意义上的“交互学习”及“发现学习”,有利于培养学生创新能力,激发学生的学习兴趣、学习信心如在“环境保护”一节的教学中,学生通过链接或网络的“关键词”搜索功能,自主查找环境污染概况、森林的作用、自然保护区等,在完成了信息的再加工过程后,在教师的引导下,学生通过网络、文字、语言等媒介,设计课件,通过小组协作,大家交流,取长补短,成果共享,这就使学生成为积极的参与者和探索者,而不是被动的接受者,学生通过活动体验学习过程,提高学习质量,享受学习成功的喜悦。
作者：王景生 单位：河北承德市双桥区民族中学