2021-4-10 | 小学数学论文
第一篇
一、让数学学习贴近学生实际生活
将数学知识和丰富多彩的社会生活联系起来，将抽象的数学符号变成具体的现实问题，学生就会发现原来数学是如此的有趣、如此的重要。所以，在具体的教学过程中，教师要注意挖掘教材中的生活情境，并积极创设一定的生活情境，让枯燥、乏味的教学内容变得直观、生动和形象，让学生觉得其实数学并不是那么遥远，也不是那么深不可测，数学完全可以看到、感觉到、触摸到，数学在实际生活中是实实在在存在的。如在学习“8的乘法口诀”时，教师可以设置这样的问题情境：早上做操时，如果一班的学生站成4排，每排有8个学生，一班共有几个学生？二班的学生站成5排，每排有8个学生，二班共有几个学生？三班和四班的学生一起站成6排，每排有8个学生，三班和四班一共有几个学生？然后教师再引导学生如何进行正确的列式计算，对照乘法口诀表，看看在计算的过程中要用到哪几句乘法口诀，然后和学生一起对8的乘法口诀进行系统记忆。因为每天早上都要做操，所以，学生的兴趣较高，有效提高了教学效果。同时，学生也发现了数学的巨大魅力，激发了学习数学的热情，有助于学生学习效率的提高。
二、不断激发学生的学习兴趣
小学生年龄较小，好奇心强，对什么事都喜欢问“为什么”，兴趣比较广泛，但是容易发生改变。因此，小学数学教师要根据学生的这一特点，积极创设一定的教学情境，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使师生关系更加融洽，学习氛围更加浓厚。教师如果经常创设这样的教学范围，久而久之，学生的学习兴趣就会比较具体，并得到有效提升，进而提高教学效果。同时，小学数学不是孤立存在的，和其他学科有着紧密的联系。
所以，小学数学教师可以在小学数学教学中合理地融入其他学科的内容，引起学生的强烈好奇心，开阔学生的视野，提高学生的整体素质，促进学生的全面发展。如可以将数学与美术、音乐、语文、英语等学科有机结合，创设生动、活泼的教学情境，提升学生学习数学的兴趣。另外，小学生具有好动、贪玩的特点。而游戏具有较强的趣味性和直观性，比较符合学生的年龄特点和心理特征，以及争强好胜心理需求。所以，小学数学教师可以将游戏引入到具体的教学过程中，让学生在游戏中学习和掌握知识，一方面可以满足学生爱玩的心理，另一方面学生可以在轻松、自由、愉快的氛围中理解和掌握所学知识，达到寓教于乐的良好教学效果。
需要注意的时候，游戏类型多种多样，在具体的额教学过程中，教师要结合教材内容，分析哪些教材内容借助游戏可以有效提高教学效果，然后根据学生的个性特征选取合适的游戏，将其巧妙地运用到教学当中。可以说，合理地将游戏引入到课堂，可以将比较抽象、枯燥、乏味的数学知识转变成学生乐于接受的生动的、形象的、有趣的游戏活动，极大地激发了学生的学习兴趣和热情，有利于培养学生的思维能力和创新精神，让学生在玩游戏的同时学到数学知识，发现数学学习的巨大乐趣，对于提升学生兴趣大有裨益。
三、结语
小学教育是教育的基础阶段，小学数学作为小学教育的重要学科之一，对学生以后的发展具有非常重要的作用。所以，小学数学教师要根据小学生的年龄特点、心理特征和认知水平，积极采取相应措施，注意提升学生兴趣，提高教学效率。
作者：李宁宁 单位：内蒙古鄂伦春旗甘河镇小学
第二篇
一、课前我们做好准备，启动学生学习兴趣
课前思想动员，循循善诱。思想指挥行动，我们可以言传身教的去扭转学生的一些不良认识，使其形成正确的世界观，人生观，价值观，从而正确的认识到努力学习的积极作用，提高学生的学习兴趣。我特别关注学生的思想动态和心理状态，每学期的开学第一天，我从不上新课，我都是在动员学生本学期如何努力，怎样实现奋斗目标。就连平时的日常教学，我都在课前引导学生：今天的知识真有趣，相信你们会学得特别快乐；今天的内容特别简单，我知道你们每个人都会百分百的掌握等等的心理暗示，塑造学生积极学习的感觉。
二、在课堂活动中调动学生学习兴趣
1.在教学活动中，还学生主体地位，培养学生去质疑
以前我的课堂呈现的常态是我抛出一个问题让学生接，但学生是无动于衷，是学生不敢接，是学生接不住，还是学生不想接？我苦苦追寻，终于找到了答案，原来根本不是问题的原因，也不是学生的原因，而是我的原因，问题根本不该由我提，而是由学生提，学生接，这里的主体是学生，而不是老师。我们要转变角色，培养学生去质疑，确立学生的主体观念，师生平等观念，创造宽松和谐的教学氛围，支持和鼓励学生对不明白的问题，想知道的问题大胆质疑，让他们感到因自己提出问题及解决问题时的思考而有所发现的无比兴奋，从而激发学习的兴趣。
2.在教学活动中，鼓励表扬学生学习上的每一点进步
我们老师不要吝啬自己对学生肯定的话，也不要吝啬对学生鼓励的话：你真棒，你真行，你真了不起，你真聪明，你说的真好……我们在教学活动中抓住每个机会说给每个学生听，即使他的行为习惯长进不大，即使他的回答不够完美，这些赞美声也应常在学生耳边响起。就如曾国安教授说的：即使孩子犯错了，我们也要先说优点，让孩子信心满满，后提缺点，从而唤起学生心中好孩子的感觉。
3.在教学活动中，用我们教师的人格魅力来感染学生
具有宽泛深厚的文化科学基础知识和精深专业学科知识的老师，一定会在课堂教学中充满自信与激情，使用幽默风趣的语言和学生品尝知识。我想这样的课堂会像磁铁一样吸引学生，学生不但兴趣强烈，而且会始终保持求知的热情与动力。
三、课后和学生搞好关系，升华学生学习兴趣
1.利用课余时间努力拉近与学生的距离
课堂上短短40分钟，我们既要关注教学内容的完成情况，又要注意整体学生的学习状况，还得想着这样的教学策略用不用调整或改变，要考虑的事情很多，就有可能不能关心到每一个个体，难免一些学生会感到我们冷落了他，没有关心到他，这时，我们可以利用课后更多的了解学生，体贴关心学生：如果上课知识掌握不太好的学生我们就为他辅导辅导，没有吃饱的学生再给吃点偏锅饭，没有表现机会而感到沮丧的布置一点其他任务，和性格内向不善交流的学生谈谈心事等等。正所谓亲其师信其道，我们尊重爱护每一个学生，天长日久，形成良好的师生关系，学生也会喜欢上我们的所授科目。
2.作业布置适量，给孩子更多的空间
作业留的太多，强迫孩子去学习，容易引起孩子的逆反情绪，作业效果也适得其反。我觉得学生作业完成上被动不如主动，主动学习对学生的创造力和独立能力的培养也很有帮助。我相信我们都发现了一个问题：孩子们回家最喜欢先做哪科作业？是的，哪科作业少就愿意先做那科。
四、总结
兴趣是最好的老师，学生在学习的过程中情绪永远是积极地，饱满的，向上的，有了兴趣为其铺路架桥，学生就会做好一切，而我们的学生的身心也可以得到全面健康发展，真是一举多得。
作者：韩瑞 单位：内蒙古鄂尔多斯市东胜区实验小学