初中历史教学人格教育策略

1初中历史教学实施人格教育的优越性

1.1初中学生自身的特殊性

从初中学生自身特点的角度来讲，这个阶段的学生，在自己的内心里还没有形成一个全面的价值观。初中生整体的成长已经进入了一个新的阶段，他们对于生活，对于各类事件，已经有了初步的认识和看法，他们能够在一定程度上认识到，自身的发展对于国家和民族的发展具有重要意义，能够把自身和国家社会的进步联系起来。因此，从这个角度来讲，学生通过对知识的学习，能够在理解历史知识的基础上，更深入地认识国家发展的过去，对于自身的发展也有一个更全面的认识。教师通过知识的教学，培养学生对社会、对事件树立正确的认识，这一点是符合当前初中学生成长发展的需要的。

1.2历史教学的人格教育功能

历史在任何时代都具有鲜明的教育价值，历史教学的故事性很强，内容生动，容易引起初中生的学习兴趣和爱好。从历史学科的特点上来讲，历史这门学科是通过具体的历史事件来对学生进行教育，历史事件能够在一定程度上引导学生对事件的整体理解，使学生认清史实，总结在过去的国家发展中出现的一些教训，认识到历史知识中蕴含的道理。所以，利用历史知识来对学生进行具体的人格教育，能够更好发挥教育功能。

2初中历史教学人格教育的实施对策

2.1改革教学方法，重塑学生健康人格

为了更好地实现在历史教学中对学生人格的培育，教学方法的改革是非常重要的。初中教学中，任何一门课程都有其自身的发展特点，每一门课程的教学方法都有一定的差异性，教学目标也因学科的不同而有所差异。因此，在这样的情况下，为了更好地适应教学工作的开展，历史教学方法应该进行适当的改革。在历史教学中，教师要将不同时期的学生成长发育的特点作为改革教学方法的依据。如今，教学手段越来越丰富，教师也要与时俱进，根据时代的发展，利用多样化的教学技术手段，辅助历史教学工作的开展。教师可以充分利用多媒体技术，在教学中加入一些图形图像，以及视频音频内容来进行具体的历史知识的教学。

例如，在讲述八国联军侵华事件中，教师可以搜集大量的视频资料，在课堂上播放电影《火烧圆明园》，通过影视作品，更直观地展现八国联军侵华时期的具体场景，使学生能够更深刻地感受到，那个时期的国人处在一个怎样的水深火热的环境中。电影《火烧圆明园》中，大量的场景比较清晰地再现了那个时期的历史事件，客观反映了中国遭受帝国主义入侵的具体情况，这对于学生具有非常独特的教育意义。这种教学方法的使用，一方面能够促使学生对历史知识的学习产生浓厚的兴趣，另一方面通过改革教学方法，能够转化学生对知识的学习思路，实现较好的学习效果。因此，从改革教学方法的角度来看，应用多样的教学手段来增强学生的感触，能够更好地辅助教学目标的实现，培养学生形成更为健全的人格。

2.2强化师生沟通，塑造学生健全人格

对于初中生而言，历史是生动的，但同时也是“枯燥”的。历史事件的描述和历史时期的发展特点，以及对于历史人物的理解等，这些内容都需要教师通过课程的教学讲述给学生。教师的教学目标是通过这些内容的讲述，还原真实的历史，让学生在掌握具体历史知识的同时，能够形成一个健全的认识体系，对于历史人物、历史事件，在自己的内心中形成一个正确的评价标准。一味的讲述有时并不能达到预定的教学目标，学生很容易“迷失”在枯燥的讲述之中。因此，教师在讲述的同时一定不要忽视了与学生的互动和沟通。

教师可以在教学中对学生进行分组，以分组学习的方式来进行具体的历史知识的学习。教师在讲述新的教学内容的同时，要注重对学生进行深入的引导，在课程中设置问题，给每一个学习小组共同讨论问题的机会，让学生通过小组讨论研究的方式，对历史知识中的问题进行共同的讨论。教师也要加入到对问题的小组讨论中来，积极地与学生沟通交流，互相探讨，营造一种热烈、欢快的课堂气氛。在这样的气氛里，学生能够更好地掌握历史知识；教师也容易达成教学目标。学生对于历史问题的认识在一定程度上还存在着不足和偏差，他们容易受到一些社会不良思想的影响。在平时的教学工作中，这些不良思想对学生人格塑造的影响不容易表现出来。因此，在这样的情况下，教师利用这种问题讨论的方式来加强师生之间的沟通，能够为教师提供更多的机会来了解学生，方便教师及时纠正学生错误的历史倾向，消除不良影响。

3结论

学生是我们国家发展的未来，国家的建设需要全面的人才，不仅要求他们有丰富的知识，更要有健全的人格。初中历史教学工作中，教师要把文化知识的教学和人格的教学摆在同等重要的地位，在教学中不断调节教学方法手段，更好地实现对学生人格的培养，促进学生的全面发展。

作者：谢平 单位：平远县仁居中学