一、教师转变观念，激发学生的创新潜能
例如在学习《两代人的对话》这节课的教学内容时，在课堂教学中突破了传统的课堂教学模式，没有直接将知识点传授给学生，而是引导学生自己去归纳、总结知识，有意识的激发学生的创新潜能。在课堂上，我首先让学生进行了小品表演—小莉的烦恼：小莉是独生女，14岁生日前，本班几个要好的同学和几个小学同学都说好要参加她的生日聚会，小莉也想利用这个机会与同学聊聊天，放松放松。可她的家境并不富裕，父母上班又忙，怎么办？由此，引出了这样一个话题让学生思考：我们与父母交往、沟通的技巧。在课堂上，我鼓励学生畅所欲言的发表自己的观点和看法，让学生深入理解与父母的交往艺术。在我的引导下，同学们提出来如下的与父母交往的策略：策略之一：赞赏父母，要学会真诚、得体的赞赏父母，这是增进亲情的有效方法。策略之二：认真聆听父母，这样交往起来可以避免误会。与父母交谈，要先聆听，再倾诉，在倾听中我们能体会父母的心情、期望和用意。策略之三：与父母交往不能太计较。即使是父母错了，也要多原谅，不要非与父母争个高下。在父母面前我们认个错，也不会丢面子，反而会让我们丢掉包袱得到更多的爱和快乐。在这样的课堂教学中，改变了传统的以教师为主体的教学模式，没有直接将知识传授给学生，而是让学生自己根据经验总结出一些与父母沟通的技巧，掌握基本的沟通要领。这样才能不断地激发学生的思维，激发学生的创新潜能。
二、巧设疑问，引导学生在疑惑中创新
质疑是创新的基础，只有对一个问题提出质疑才会去不断深入研究，以获取新的思路与方法。在初中政治的教学中，教师要善于根据课堂教学内容设置问题情景，激发学生的探究欲望，让学生在欲望的驱使下去思考问题、分析问题，进而解决问题。这种教学模式在设置问题情景后留下了充足的时间让学生根据自己所掌握的知识去思考问题、分析问题、解决问题，在这样一系列的过程中不断地激活自己的思维，从而在潜移默化中提高学生的创新能力。例如在学习《不言代价与回报》这节课的学习中，在指导学生阅读完教材第13页父母、朋友的话之后，我提出了这样的一系列的问题，引导学生思考：问题一：小柯选择的责任是什么？问题二：如果承担这个责任，小柯可能付出什么？问题三：如果承担这个责任，对小柯会有什么帮助？问题提出后，我留下了充足的时间让学生探讨、交流，再鼓励学生发表自己的观点，而不是直接告诉学生问题的答案。在这样的教学模式下，学生在问题情景的引导下，能更好地激发思维，在疑惑中激发自身的创新潜能。
三、培养学生的创新性人格，提高学生的创新能力
如今，提倡人的创造性以及开拓型的性格已成为对人品质评价的趋势，对学生创新性人格的塑造就是对学生创新能力的培养。创新个性指的就是有利于创新活动的个性品质，这些品质对学生今后的发展将起着决定性的影响作用，具有完整性和持久性的特征。创新人格的培养主要包括对学生的好奇心，自信心，责任心以及进取心的培养；培养学生的冒险精神；培养学生敢于竞争，否定与怀疑的意识；培养学生的承受力，决断力等；培养学生的团队合作精神以及群体意识，最终帮助学生树立阶段性的奋斗目标以及远大的人生目标。因此，在初中政治的课堂教学中，要提高学生的创新能力，教师应该做到：1.要对学生的独创性与多样性及时给予鼓励与表扬；2.提倡学生敢于质疑、勇于探索、不断创新，鼓励学生不迷信权威、不人云亦云；3.培养学生自觉果断，坚忍不拔的意志，并帮助学生形成正确的人生观以及价值观。这样才能更好的培养学生的创新性人格，提高学生的创新能力。
四、结束语
总之，在新课改的背景下，培养并提高学生的创新能力已经成为一个重要的课题。在初中政治的课堂教学中，教师要转变传统的教学观念，摆脱传统课堂教学中枯燥、死板、局限性强等问题，有意识的引导学生参与课堂教学，设置问题情景激发学生的思维，并不断培养学生的创新人格，从而达到提高学生创新能力的目的。
作者：姚世忠 单位：甘肃省民勤县第五中学