一、存在问题的原因分析
1.制度因素
制度因素就是说在中专教学考核体制上,仍以考试为主,比笔试为主,以封闭性试题为主,成绩是考察政治课教学效果的标准,也是考核学生的标准。在这种情况下,教师开展互动教学不如直接灌输知识点而效果明显,同时开展互动教学也会占用教学的课堂教学时间。
2.教师因素
教师方面的原因主要体现在教师的教学观念、知识结构以及知识水平三个方面。教师的教学观念是以教师为主导的教学互动,教师是互动方式的制定者,互动内容的控制者,学生要按照教师的思路来完成课堂学习。教师的知识结构与知识水平会直接影响课堂互动的效果,教师开展互动教学,成功驾驭互动课堂,要有丰富的知识结构与较高的知识水平。
3.学生因素
学生应该是政治课堂教学的核心与主体,但是由于长期的课堂教学氛围,使得多数学生不敢在课堂上表达自己的观点,提出自己的论点,更愿意与同学互动,而害怕与老师互动。而学生的知识水平也与互动效果有关,如果教师不了解学生的知识水平,也就很难在一个层面上进行互动交流。
4.环境因素
课堂环境也影响着政治课堂教学互动的效果,一是物理环境;二是心理环境。物理环境即教室环境,位于不同区域的学生肯定互动效果不一致,靠近教师或前排的学生与教师互动机会多,效果也较好。心理环境即是在政治课堂教学互动中教师与学生的心理与行为,它在一定程度上也影响着课堂教学互动的效果。民主的课堂氛围会使互动的心理环境较为轻松,互动也更为有成效。
二、增强中专政治教学课堂有效互动的对策
1.形成互动的政治教学观
政治教学要根据中专学生以及中专教学任务的特点,创新教学观念,使政治教学不仅是传递政治理论与知识的单向性过程,还应当是教师与学生之间,学生与学生之间多向互动,共同参与交流的过程。首先,教师要形成创新的互动政治教学观,教师不但是知识的传授者,还应当是课堂教学的引导者与参与者,同时还要当好一个倾听者。转换传统角色,把学生放在一个主体地位,发挥学生的主观能动性,让学生真正参与到课堂中,参与到互动中去,充分提供学生发言、讨论、提问甚至争辩的机会。其次,学生也要形成互动的学习观,为了更好地探究和理解政治理论,学生与教师,学生与学生之间鼓励以沟通交流互动的形式进行相互学习,提出问题,解决问题,积极的参与到政治教学课堂互动中来。
2.优化互动设计
首先,政治课程有其理论性也有其时政性,因此教师要灵活运用各种资源,比如新闻事件、热点追踪等,与政治教学相结合,来丰富课堂互动的内容。其次,在互动方式上,教师可以合理设计小组进行合作互动,为课堂教学提供多种互动途径。再次,教师可以采用多样化的教学方式来增强政治教学课堂互动的效果,比如在教学互动过程中,引入一些时政视频,一些评选的年度新闻瞬间的图片,让政治抽象性的理论,以有趣、生动的形式展示,让学生更易于接受,更乐于学习。
3.提升互动效率
在教学实践中,经常会出现,学生无法用准确的语言区表述自己的看法与认识,影响着互动效率的提升。为了提升互动效率,作为教师,要鼓励学生多交流互动,教会学生怎样去表达自己的观点。在课外时间,可以进行针对性的训练,比如以演讲、辩论赛的形式,让学生参与进来,让学生当评委,让每个学生都来点评。另外,还要提升学生搜索信息,整理资料的能力,学生要想在课堂互动中有所见解,大胆参与,就必须要有知识积累,因此,教师可以要求学生就下一课堂的内容去查找资料,整理归纳自己认为有所帮助的资料。
4.创造良好的互动环境
政治是一门思想性、人文性、理论性、综合性相结合的课程。为了更好的实现课堂教学互动,需要营造良好的互动环境。首先,要有一个民主、和谐、宽松的课堂环境,师生之间、学生与学生之间要互相平等,互相尊重。教师掌握互动技巧,多鼓励学生,多引导学生,让学生能够大胆提出自己的看法。其次,要了解学生,发掘学生的个体差异,因材施教的鼓励学生积极参与课堂互动,学生的知识面有所差别,对于学习较为差的,教师要以引导其参与,让其慢慢融入到课堂互动中去,对于学生较为优秀的,教师要以引导其独立思考,培养其思维能力为主。只有广泛的参与互动,才会有好的互动效果。
三、结论
本文认为,在中专政治教学中,首先应当以转变传统教学观念为基础,教师与学生共同营造平等、宽松的课堂教学氛围,为学生创造良好的互动环境,优化互动设计,提升互动效率,不仅使学生掌握政治理论与知识,还要实现学生能力的进步与发展。
作者：牟金秀 单位：潍坊科技学院