2021-4-10 | 成人教育论文
一、西方发达国家成人教育的特征分析
（一）现实认知深刻，效果明显
传统的高校和已经产生的新型成教机构也向成年人开放。它们实行开放式入学、高标准严要求以及高淘汰率的模式，使拿到大学学位的学生都是具有一定的能力并能够真正学到一定的知识。在这种情况下，发达国家的成教办学的实效就远远不止于形式。正是因为成人教育的意义被发达国家深刻认识到，所为他们的办学效果非常好，并取得了良好的经济和社会效益。
（二）教学模式新颖，手段先进
发达国家利用通讯技术实行远程教育和实地培训相结合的成人教育方式。学校通过网络，利用E-mail、联机教学、Wed教材和联合图书馆等途径，采取函授教学、实地教学、课堂教学和远程教学等形式，对成人进行的培训和继续教育，使得学生可以在本部或者在分部上课，也可以租借当地图书馆和中学等场所上课。这样，许多因为各种原因没能真正涉足校园的一般人就可以借助网络来接收正规大学的教育。而且，这些教学方式打破了传统意义上的教学，更适合成人的学习。而且，成教机构也不用按正规学校的教学模式进行教学，使得教育质量也得到了提高。
二、我国成人高等教育现状分析
虽然，我国成人教育从新中国成立以来取得了很大的成就，但随着时代的发展进步，其日益显出不适应和不协调的方面。
（一）管理制度缺乏约束性
随着高等教育招生规模的扩大，我国成人教育呈现一片繁荣，但繁荣背后却缺乏相应的教育法律体系对其进行约束。部分学校因具有颁发学历证书的资格，在生源上就有了相应的保障。但这种功利意识明显而社会意识严重缺乏的现象必然会影响成人教育的可持续发展。另外，由于相应制度的不完善，再加上监督部门监管不力，如今的成人教育制度明显缺乏实质性的约束。在这种已经失去真正的教育价值背景下催生出来的所谓高等教育，不过是“金玉其外，败絮其中”的一纸文凭而已。
（二）教育质量监控体系不完善
诸多办学单位通过在社会上设立函授点、教学班来开展教育活动，因此，主管部门很难严格监督他们的教学过程。再加上学校从入学到教学再到毕业的过程中尤其是教学和考试等环节的日益宽松，久而久之，成人教育的教学质量就逐渐降低了。另外，许多成人教育的学科不能像高校那样设置新的专业，也没有专门而固定的研究机构，加之教学内容相对陈旧、成教课堂不够活跃等因素，因而成人教育的效果就显得很一般，创新思维在不同程度上也被传统的教学模式和价值观念所扼杀。
（三）服务社会发展的功能发挥不善
在实际办学过程中，成教的发展和改革缺乏深入、系统的探讨和研究，且在教学实践中只是对传统教学内容的一种灌输，很少考虑教学的内容和方法是否与社会需求相适应，这样就导致了人们在完成学业后还要根据工作和生活的需要再进行学习，因而也就不能充分发挥其服务社会发展的作用。
三、西方发达国家成人教育制度对我国成人教育发展的启示
（一）政府应加大关注力度，促进继续教育的发展
为保证成教的健康发展是沿着“依法治教”的道路，我国各级政府要为成人教育提供各种支持，制定大量的可操作性政策及法律法规，同时还要克服我国教育资源缺乏的问题，不管是普通高校还是单独设立的成人高校，都要树立终生教育，实行开放办学的思想。
（二）加强成人教育的管理，完善教育质量监控体系
政府管理和成人院校的自身管理是成人教育管理的两个方面。政府部门在做好对院校的引导和督促工作的同时，还应通过提高教育监控力度、制定相应的教学质量检测手段、质量标准和质量监控体系以及不断完善软件和硬件的管理这三个方面来健全其监控体系，进而提高成人高校的信誉。
（三）勇于创新，探求适应国情的成人教育发展道路
我国成人教育应在现有条件下勇于创新和开辟新的发展路径，采取灵活多样的教学形式，根据在职学习的需要制定相关的教学体制。我们要改变成人高校存在的诸如由行政部门开办学校、条块分开、学校规模小、力量分散和学科偏窄等问题，使学校真正成为科研、教学以及经济建设的联合体，从而进一步优化教育资源配置，真正提高办学效益和质量。
四、总结
成人教育既是一种大众化、社会化的教育，也是一种国家的和政府的事业。我们的政府和教育行政部门应根据我国国情，合理借鉴西方发达国家成人教育优良的治学经验以及先进理念和方法，进一步推动我国成人高等教育的健康快速发展。
作者：霍冉 曹树国 单位：武警石家庄士官学校