2021-4-10 | 中学体育论文
1调查结果与分析
1.1体育教师的基本情况
1.1.1年龄、职称等基本情况
调查结果表明，牡丹江市农村中学体育教师从性别上看，男性多于女性（男性约占80%）；从年龄上看，在22~35岁的青年教师占大部分（约78%），中年教师约占19%，而老年教师只占3%；从学历上看，在教师进行继续教育前，中专及以下占所调查教师比例的31.25%，大专占56.25%，本科占12.5%。体育教师经继续教育培训后的学历数据如下：中专占6.4%，大专占71.8%，本科占21.8%。根据培训后的学历大幅度提升的数据分析，牡丹江市农村中学体育教师在刚刚从事体育教育时主要是大专学历，经过继续教育培训后，大多数农村体育教师能够提高自身学历。但着眼于农村体育教学的实际情况，需要高学历人才提升本地教师教育教学观念。根据对体育教师年龄的调查显示，目前中青年体育教师是体育教师队伍的主力军，说明目前体育教师的组成比较合理，青年体育教师的不断增多能够为体育教师队伍注入新的教育理念。与此同时，经过继续教育培训的中青年教师能快速接受并掌握新的学科知识，并将新的学科知识传授给其他体育教师。
1.1.2理论知识和自身能力的情况
在理论知识的调查中，大多数教师认为体育人文知识较欠缺，其次是运动人体科学知识欠缺；在运动能力知识的调查中，大多数教师认为需具备的田径知识与能力排在第一位，其次是篮球、足球、排球；在科研能力的调查中，科研创新能力被大多数体育教师认为是目前最缺乏的。分析认为，我国传统的体育教师继续教育课程设置缺乏一定的针对性，应根据教师的具体需求，增加相应课程，满足体育教师对运动技能及科研能力的需要。
1.2体育教师继续学习的客观与主观驱动力
1.2.1继续教育课程设置的情况
本次调查可以看出，在学历教育中，由于评定职称的一项标准是学历达标，因此大部分教师参加本科函授的继续教育是以提高学历为主。在非学历教育中，排在第一位的是现代教育技术培训，占总数的56.8%;排在第二位的是新课程教师培训，占总数的24.5%；排在第三位的是校本教研培训，占总数的18.7%。因此，目前我市农村中学体育教师迫切需要提高的是科研创新能力和现代教育技术。
1.2.2继续教育教师主观情况
在继续教育教师主观情况调查中，分列前三位的是，以提高专项运动能力为目的的占35.8%，评定职称需要的占32.4%，以充实学科知识为目的的占15.6%。这表明大部分体育教师已经意识到提升自身素质的重要性，以及自身发展中学历对于评定职称的重要性。
1.3参与继续教育的情况与反馈情况
1.3.1继续教育内容的评价情况
调查中45%的教师认为继续教育的内容较符合体育教学中的实际应用，而55%的被调查者认为目前继续教育的内容缺乏创新、与实际教学相去较远。问卷调查结束后的访谈中，部分教师认为当前进行的体育教师培训主要存在的问题是培训内容限于纯理论，缺乏对具体教学的指导性、针对性，培训教师对中学体育课教学的实际情况不够了解。因此，为提高体育教师整体素质应设计有针对性、实效性的培训课程。
1.3.2继续教育组织形式和学习方式的情况分析
本次调查，继续教育的组织形式中校际观摩学习，行政部门举办的教师短期培训，专家讲座最受体育教师喜爱，分别占46.8%、28.1%、15.6%。其中，农村中学体育教师最喜爱的培训方式是校际观摩学习和实践操作。这表明农村中学体育教师更关注继续教育对教学实践能力的提升，以及更关注继续教育的实际效果。
2建议
针对牡丹江市目前农村中学体育教师继续教育中存在的问题，为进一步提高牡丹江市农村中学体育教师的整体素质，提出以下几点建议：
2.1有针对性的构建培训内容
（1）着眼于改善教育理念课程的开设。课程内容的设置上增加对国内外先进教育思想的学习，重点学习当前教育改革中出现的一些新的教育思想，使教师对当前先进的教育思想有一定的了解，能在实际教学中利用先进的教育理念完善教学，逐步地充实体育教师的理论知识和提高解决教学中实际问题的能力。（2）增加提高体育教师专项运动能力的课程。结合农村中学体育教师教学能力的实际情况，拓宽教师的知识面，提高体育教师专项运动能力，在培训中增加运动项目的专业培训，提高他们体育教学水平。（3）多次观摩优秀体育教师教学课程。通过观摩优秀体育教师的课堂教学，学习其先进的教育理念和教学方法，不断借鉴优秀体育教师的经验，根据自身实际情况解决教学中遇到的困难，完善教学方法，提高教学能力。
2.2采取有效措施，调动教师参加继续教育的积极性
农村体育教师在教学资源的利用及福利待遇等问题上较城市体育教师有着一定的差距，因此农村体育教师对继续教育的培训不够积极，为增强农村体育教师参加继续教育的积极性，首先政府部门应建立对体育教师参加继续教育的激励机制，充分调动农村中学体育教师参加继续教育的积极性和自觉性。同时，积极吸取先进国家教师继续教育的经验，完善培训模式。此外，加强对培训机构的监管，增强其对体育教师培训的有效性。
2.3更新教学手段，改革教学方法
传统的继续教育的培训方法已逐渐落后于课程改革的步伐。传统的培训模式注重形式，忽略了体育教师这一特殊教育者真正需要的专项运动能力的提升，改革培训模式，使之从传统的注入式变为启发式。对农村中学体育教师继续教育的课程设置上，应注重提高实际教学能力；在教学手段上装备一些现代化的教学装备，多方面完善教学质量。
作者：贾晓东 单位：沈阳师范大学体育科学学院