2021-4-10 | 中学体育论文
一、就体育教师自身而言应具备的能力
1对新课程改革的认知能力。在新一轮课程改革和新课程标准实验和推广工作中，体育教师既是课改的学习者、宣传者、实践者，又是课改的研究者、推进者。所以如何理解这次新课程改革，体育教师还面临着很多问题：例如：面对教育新视野、课改新理念、课改新探索、教研新要求等的挑战，如何继续发扬好“研究、指导、服务”的作用；如何在课改中架起教育理念转化为教育教学行为的桥梁，把理想的课改变为现实的课程等，这些问题都是在考察体育教师对新课程改革的认知能力。因此，体育教师要交出满意的答卷，必须不断结合实际深入研究《新课标》的要求，提高对新课程改革的认知能力，使自己成为课程改革前沿的探索先锋。
2创新素养。中学体育教师的创新素养最重要的是有创新观念、有引导创新意识，其核心是推崇创新、追求创新、以创新为荣。中学体育教师具备创新素养，才能在体育教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新能力；才能在教学中积极为学生创设一种轻松、愉悦的课堂气氛，引导他们积极参与教学过程，从而激发他们学习的自觉性、主动性和创造性；才能适应不断发展的教学需要，将体育课程改革不断引向深入。
3吸取新知的能力。随着教育现代化的发展，体育教师面临的是一个知识含量极高的时代。要适应这样一个时代并争取更大的生存发展空间，就要善于学习新知识，应用新知识，使自己的知识结构不断更新和优化。体育教学的特点是以传授运动技术、技能为主的教育过程，而知识的传授是非常有限的，无论从广度还是深度上，都不能满足现代人生理和心理发展的需要。学生的时代所学的体育知识和技能仅是基础性，只有在毕业后的教育工作和生活实践中有效地发挥，并不断地充实更新，扩展优化知识结构，学校体育教育的价值才能最终在自己身上得以实现，通过精心的教学再转化到学生的身上。
4教育科研能力。教育科研能力是体育教师必须具备的能力之一，是体育教师从事教育教学工作中一项富有创造性的工作，是体育教师业务水平高低的重要体现。因此，中学体育教师在继续提高教学能力的同时，还应该努力提高科研能力。即要具有浓厚的科研意识；具有积极从事教科研的观点；具有潜心捕捉和研究问题的探求欲；具有实事求是的科研精神；具有立于善于探索、刻苦钻研、不守旧、勇于创新的品质。这样才能使体育教师从传统的“教书匠”转向具有科研意识的“研究者”，使体育教学工作从传统的“经验型”转向“教研型”。
二、新课程下体育课堂教学的要规范化
1教学目标要规范。新《标准》将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并制订了相应的目标和体系。然而，在实际的教学中有教师总想一口吃成大胖子，一节课中设置四五个目标。这些目标对学生来说简直高不可攀。
2教案编写要规范。随着对新课程标准理解的深入，教案的内容、格式也在悄然发生着变化，很多新型的、具有个性的特点的教案不断涌现，如情景式、过程式和个性式的教案，这些引起教师们的关注，而在这些新型的教案中有的越来越复杂，教学目标涉及到很多领域，教案看似完美，但却忽略了预设与课堂实际的衔接，忽视了教案的针对性和可变性。
3教学点拨规范。教程标准的要求，课堂教学中，教师不能只是单一的讲授角色，还应该是组织者和引导者的角色，这就意味着学生学习方式由以往被动单向注入式转变为自主、合作、探究式，同时也意味着教师教学方式由原来的讲授为主向引导点拨转变。这就要求体育教师要以敏锐的感觉、独特的慧识、细腻的体察，发现学生的错误和欠缺，及时予以点化和拨正。
三、总结
总之，树立新的职业观和“人人可以成才”观；教学民主观；以学习者为中心的教学观是适应新课程教学而必须树立的新观念。在这些观念的思想指导下，体育教师作为课程的设计者还应具备教育教学创新能力；活化体育教材能力；对新课程改革的认知能力；创新能力；吸取新知的能力；灵活运用各种教学方法的能力；现代教育技术能力和教育科研能力。才能适合新课程改革对体育教师的新要求，使新课程下体育课堂教学的更规范化。才能让自己在学校体育这一大舞台上闯出一片属于自己的天空。
作者：董登科 单位：鹿泉市上庄镇中学