高中语文作文教学的优化

一、高中语文作文教学存在的问题

（一）观念影响，缺乏阅读

家长和学校盲目地追求升学率，存在学科偏见，“重理轻文”已经成为教学的重要特征。这样，在教学中忽视语文学科的工具性和人文性的特点，作文教学也被忽视了，学生被捆绑在大量的习题中，教师没有对学生的作文思维进行发散性的启迪和训练，造成学生作文创作基础不佳。虽然素质教育的呼声越来越高，但是应试教育仍然是当代教育的主流，为了应付各样的考试，学生的时间被一再压缩，很少有时间去进行课外阅读和知识拓展，造成学生阅读量严重不足，这也在一定程度上影响了学生的作文创作。

（二）阅历肤浅，缺乏感悟

现在的孩子虽然生活条件好了，但是他们的生活圈子却越来越窄。他们与社会的接触越来越少，与自然的亲近成为期盼，高中生活多数是“三点一线”，严重缺乏生活阅历和生活感悟，这十分不利于语文作文创作。学生的活动范围和视野显得十分狭小，成了“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的书呆子。

二、优化高中语文作文教学的对策探究

（一）扩大阅读量，扩充写作素材

语文作文水平的提高需要教师教导，更需要学生自觉的进行课内课外阅读，阅读是作文水平提高的重要因素。正如古人所说：“读书破万卷，下笔如有神”“汝果欲学诗，功夫在诗外”“巧妇难为无米之炊”，由此可见，扩大高中生的阅读量是扩充他们写作素材，造就写作灵感的重要手段。作为一名语文教师，就应当教育学生明确向课外拓展的重要性，鼓励和指导学生广泛地阅读。在课内，教师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。另外，教师也可以向学生推荐优秀的文学作品，对学生进行创作熏陶，情感激发，让学生养成读书的好习惯，这不但可以提高他们的写作水平，更会使他们终身受益。

（二）利用语文课，积累写作材料

学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，拥有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容告诉学生作为写作材料积累。譬如，教师可以把毛泽东的《沁园春•长沙》、黄药眠的《祖国山川颂》、鲁迅的《拿来主义》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《季氏将伐颛臾》《鸿门宴》中的历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判，这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。

（三）改革批改方法，激发写作积极性

按照传统的作文批改手法来说，都是教师自己的事，教师全包圆，这样费时费力，并且批改的精细度也不会提高。其实，在作文批改的过程中，需要发挥学生的主体作用，激发他们的积极性和主动性。要想优化作文教学，作文批改的方式必须改革，其实作文批改的方式是多种多样的，或全班批改，或轮流批改，或教师批改，或学生批改。作为语文教师，首先要转变观念，大胆地打破“学生作文教师改”的桎梏，教师给一些适当的引导和指点，该怎样改，让学生自己考虑、决定。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得，作文是难得“一次成功”的好文章是改出来的。改，是整个写作过程中一个必不可少的环节；教师只能指导你怎么改，而不能代替你改。一个不懂改作文的人，将永远不知道如何写好作文，培养学生改作文的能力，也会促进写作水平的提高。

作者：李谨良 单位：江苏省泗洪中学