一、送一朵“沉默花”来调和
机智的沉默并不是你有系统地、有条理地拒绝说话，而是你认为在必要的时候，不发表自己的意见、看法、建议或任何评论，机智的沉默有时比千言万语更有效。在与学生的交流中，沉默可以以不同的方式起作用。
（1）“无声胜有声”的沉默。这是“沉默的谈话”的机智，在这样的谈话中，唠叨很不适宜，多余的提问只会令人厌烦。话语的噪音会影响你“听见”那种陪伴式的对话可以得到的信息。在良好的谈话中，“润物细无声”，沉默与言语同样重要。一个充满智慧的教师知道沉默的力量，也知道适时保持沉默。
（2）给予的沉默。它给孩子的成长留下了空间，它是一种耐力的等待——就在那儿，同时维持着一种期望的、开放的和信任的气氛。它可能是默默的信任式接受；也可能是果断的转开，却不是真正的离开；也可能是静静的让它过去，却不是忽略不管；还可能是一种非打扰性地出现在孩子面前，却不是为了特意去展示你的出现是为了孩子。有一位教师在上手工课的时候，一位学生不小心碰了一下同桌的手，同桌此时正在剪小动物，这一碰把正在剪的动物给搞砸了。为了此事，两人就吵开了，针锋相对，越吵越厉害。她悄悄走过去，一声不响地站在他俩旁边，站了大约五秒钟左右，他俩就都不出声了，又认真地剪起来。
二、借一朵“眼睛花”来调和
教师一个赞赏鼓励的眼神可以让一个学习落后的学生树立信心,一个轻含责备的眼神可以让调皮的学生行为收敛,一个真诚关怀的眼神可以打开一扇封闭的心门,一个平和友好的眼神可以增进师生之间的感情。当嘴巴和眼睛相互矛盾时，孩子往往相信眼睛。通过眼睛，我们可以观察到对方的内心深处。眼睛直接给我们提供了观察对方的本质的途径，目光与目光的接触就是存在与存在的接触。教师能够读懂孩子脸上的表情，并加以注意，这十分重要。教师一个理解的目光、一个满怀深情的眨眼对孩子都起着不可估量的作用。当然，一个用温暖和支持的目光机智地鼓励孩子的教师必须要对孩子有温暖的感情，有无比的爱。在教学《卷小动物》时，由于教学对象是低年级学生，对本课内容非常感兴趣，显得不太安分，教师见此情景并没大声呵斥，只用眼神与学生交流，几秒钟后课堂恢复了正常。眼睛是心灵的窗户，从一个人的眼神中可以看出他内心的疑问、好恶及赞成与否的态度。在教学中,眼神的恰当运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界。教师在课堂上应该时刻关注孩子，用魅力四射的教育机智来启发、激活学生的思维。
三、摆一朵“动作花”来调和
有智慧的教师能把语言变成动作，把动作变成语言。机智的教师知道如何创造动作式的开始，并引入到现实中去，这样学生就能自然地进入到学习中。一个班里通常会有一些学生写字姿势不正确，一个富有洞察力的老师会对学生由姿势神态反映出来的心理或情感状态十分注意。老师的动作可以创造良好的教学效果。如省劳技教研会上，沈家门小学的张老师在教《织网》时利用多媒体对织网过程慢镜头的反复回放，通过这样的动感启迪，学生基本上都学会了织网，课堂相当成功。因此，动作就像语言一样，可以有力地将意义融入到情景中去。我曾听过另一位老师教《织网》，由于没有充分利用动作这一体态语言，教师花了九牛二虎之力，到课末还有一大半学生没有学会织网。五、放一朵“气氛花”来调和在课堂教学中，创设一种良好的气氛，是上好一堂课的重要前提。在实践操作中我们发现，学生对教师创设的各种气氛，给出反应的热烈程度大大超出了我们的意料，他们对此抱有极大的热情，使教学形成了一种良性循环。我们完成所有的事情都是在一定的气氛下进行的。教师不仅仅可以通过学生所说的和所做的来营造一种气氛，而且也可以通过学生对课堂的时间和空间侧面进行精心策划，从而营造一种气氛。气氛的产生可以借助于对教室里的各种文化的布置、摆设，也可以由学生或教师动手，课前准备，收集信息等。有位教师在教学《家常凉拌菜的制作》时，课前收集了大量的生活中的凉拌菜，教师不但现场做菜，还用录像播放了做菜的过程。这堂课，学生在大量的信息面前，展开了热烈的讨论，探讨出许多的知识点，发现了无数的新创意。一盘盘精致、可口的凉拌小菜展现在大家面前，什么“蜻蜓点水”“红杏出墙”“万紫千红”等，真是琳琅满目，让人垂涎欲滴。小学生年龄小，活泼好动,注意力不易集中，抑制力比较薄弱，他们对学习往往从兴趣出发。让这些天真可爱的孩子们学好应学的知识，并学会举一反三是我们教育者的任务。我国教育家孔子说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”乐知就是对学习有兴趣，兴趣是开发智力的钥匙。因此，教师在教学中应合理地组织教学，创造一个愉快的教学气氛，使学生轻松、愉快地学习。六、加一朵“榜样花”来调和俗话说：“学高为师，身正为范。”“身教重于言教。”教师或同学的榜样示范作用是无穷的。德国教育家第斯多惠说过：“教育者的一个规则就是：要把自己在广泛的意义上培养好，那时你就必然能成为一个真正意义上的教育者，当你致力于教育别人时，不论是在教育活动的范围以内，或是在它的范围以外都要努力于自我教育。”教师在教育教学工作中通过自己的言谈举止使学生耳濡目染、潜移默化地受到深刻而久远的影响。如在教学《织网》这课时，教师在让学生第一次试织网时，有部分心灵手巧的孩子一学就会，此时，教师马上利用榜样的力量，请学会的孩子到讲台前来当小老师，整个课堂的学习氛围相当和谐。学生在这样你帮我学的气氛下，快乐而轻松地学会了本领。通过榜样来作为一种教学手段，能够将学生身上消极的因素转变为积极的因素，教学难点也就会轻而易举地突破。
四、结语
总之，教育机智不是灵机一动的产物，它是在教师职业道德和文化素质基础上呈现出来的智慧火花和创造性的曙光，是教师勤于探索、精心积累的结晶，是劳技教育中的一种艺术的飞跃。教师只有在教育实践中不断探索和感悟，才能拥有更多的教育机智。
作者：劳欢娟 单位：浙江绍兴市塔山中心校