初中历史融入社会热点的意义

一、初中历史课堂中引进社会热点的意义

（一）引进社会热点，拓展学生的历史思维。

初中历史教学中引进社会热点，引导学生进行中外对比、古今对比，可以有效拓展学生的历史思维能力，促使学生更加深刻更加理性的认识问题，增强学生的综合解题能力。比如，在讲到“商鞅变法”时，可以将商鞅“徒木立信”的故事与现代的“一诺千金”相对比，讲完商鞅变法对贪官污吏的惩治措施时，可以引进当下的廉政建设以及习近平主席对贪污腐败的整治，可以具体引进一些下马高官的案例进行分析，比如四川省委原副书记李春城、中央编译局原局长衣俊卿等等，引导学生与商鞅变法时对贪官的整治措施进行对比，进一步拓宽学生的历史思维，同时增强学生对我国社会主义廉政建设的认识和对社会主义社会公平的信心。

（二）引进社会热点，培养学生的综合能力。

历史教育不仅仅是历史知识的传授，更应教学学生如何认清历史发展规律，掌握科学的方法和技能，增强学生运用历史智慧解决现实问题的能力。初中历史教学中引进社会热点，有利于培养学生的综合能力。比如，在学习到“民族团结与民族的统一”的时候，历史老师可以结合当下的台湾问题进行分析，可以让学生分组查询台湾问题的历史问题、产生的原因、现状、存在的问题、政府的态度问题等等，每个小组经过网络查询、报刊杂志查询后，可以推选出一位发言人代表本小组发言，最后还可以让学生谈谈自己对台湾问题的看法等等。当下台湾问题的引进不仅使学生明确了民族团结与民族统一的重要性，而且动手查资料的过程锻炼了学生的动手能力，代表小组发言则锻炼了学生的语言组织能力以及语言表达能力，而谈谈对台湾问题的看法则可锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生的爱国情感。

二、社会热点下的初中历史爱国情感教育

随着社会多元化的发展，各种社会思潮涌现，青少年的爱国主义情感淡薄已经成为社会普遍关注的问题，对学生进行爱国情感教育已经成为现代教育的重中之重。“中学历史教学要求向学生进行爱国主义发展规律教育、革命传统教育、爱国主义教育和国际主义教育，培养学生热爱社会主义祖国的爱国情感”。可见，利用社会热点对学生进行爱国主义情感教育是历史学科的使命之所在。

（一）巧引社会热点，增强学生的民族自豪感。

中华民族以历史悠久、高度文明而著称。从原始社会的羽毛装饰品，到唐朝销往世界的瓷器、丝绸，再到如今的世界大国，无不体现了我中华民族的伟大和繁荣。在学习“中国四大发明”时，可以将中国古代的四大发明与现代的飞速发展的信息科技相对比。比如，可以引进2013年6月11日17时38分成功发射的神舟十号飞船的相关资料进行讲解，最后老师做最后总结：“在神九标志中国突破和掌握了载人交会对接技术的基础上，神十将进行载人天地往返运输系统的首次应用性飞行。神十发射并完成与天宫一号空间交会对接等任务后，中国载人航天第二步任务第一阶段将完美收工，全面进入空间实验室和空间站研制阶段。”慷慨激昂的陈词大大增强学生的民族自豪感和民族荣誉感。

（二）巧引社会热点，增强社会责任感。

增强学生的民族责任感是初中历史教学的一大目标之一。为此，初中历史教师应结合社会热点，培养学生积极的社会责任感。比如，在学习“统一多民族国家的巩固”一课时，初中历史老师可以结合2014年3月初我国的“昆明火车站暴力恐怖案”进行讲解，增强学生尊重生命、热爱自己和他人的生命的意识，强烈谴责暴力恐怖事件，坚决反对一切暴力恐怖犯罪，增强学生的社会责任感和社会正义感。又如，讲到祖国统一问题时，可以结合“台独”事件进行讲解，使学生认识到分裂和统一的利弊，认识到统一是不可抗拒的历史规律，从而联想到今天的“一中一台”的“台独”论调，增强学生实现祖国统一的愿望，并以此为己任，强化学生的民族危机感和社会责任感。再如，针对日本大地震的核辐射污染问题，可以让学生们讨论日本地震引发的核辐射污染对日本以及世界的危害性，并引导学生关注我国的核电问题，增强学生对我国核辐射问题的理解与认识，使每一位学生树立起主人翁意识，自觉关注和监督我国核电问题，避免发生日本核辐射污染的惨剧。

三、结束语

总之，让社会热点走进初中历史课堂，不仅是我国基础教育改革的要求，更是促进学生全面发展的重要途径。作为初中历史教师，我们一定要时刻关注社会热点事件，寻找社会热点与历史教材之间的契合点，巧妙地引导学生关注社会、认识世界，增强每一位学生运用历史知识看待现实问题的能力。

作者：麦麦提艾力·胡达拜尔迪 单位：新疆疏附县塔什米里克乡中学