1青年教师在大学物理实验课程教学中存在的优势和不足
学生眼中青年教师教学态度好，教学目标明确，善于运用教学辅助工具，实验操作熟练。但是，从和一些学生及老教师的交谈中了解到，他们中的大部分认为青年教师从事大学物理实验教学的效果并不理想，存在的主要问题有：1）青年教师自身素质不高，他们在课堂教学中不能选择合适的教学方法，课堂互动不足，不注重知识的融会贯通，较难提高学生的学习兴趣；2）不能很好地培养学生解决问题、分析问题和进行实验设计的能力；3）不能很好地将人文情怀的培养渗透到物理实验课堂的教学中。
2提高青年教师大学物理实验教学能力的思考
学校对青年教师的管理制度和考核制度的改革当前我国大多数高校的办学目标是综合性研究型高校，这就导致了高校在录用教师时更看重的是录用人才的科研能力，而轻视了录用人才的教学能力。在学校对教师的考核制度中，个人的科研能力也自然排在首位。同时，对于新进的青年教师，学校也缺乏对他们的相应培训。总之，教学的投入与所得的个人回报是不能和科研相比的。这些原因造成了青年教师将大多精力放在科研上而非自身教学水平的提高上。因此，笔者认为，高校在引进人才时应该提高人才教学水平考察的比重，在对教师考核及职称评定方面，也要大力加强教学工作的考核。同时，学校还要加强青年教师教学技能的培养，如有条件，学校可以给每一位新进教师配备一名导师，要求新进教师每周必听一至两次课，增加青年教师相关专业实践的机会等。这样做可以使青年教师更好更快地走进教学工作的角色，提高他们的教学能力。
青年教师加强自身素质的提高，注重对学生良好实验素养的培养高水平高素质的人才队伍是培养高素质人才的核心。青年教师一定要加强自身素质的提高，一定要有精深扎实的专业知识和宽广的视野。青年教师要及时了解当前国内外最新的实验教学动态和最新科研进展，在深入授课的同时拓展自己的知识面，并将其传授给学生，使课堂深刻独到，富有启发性。青年教师还要熟练掌握各种教学方法，并在课堂上合理熟练运用。一个人的实验素质不是教师教出来的，而是在学习、练习和实践的过程中培养出来的。所以，青年教师在这些教法的运用过程中要充分展现出学生的主体地位，发挥教师的引导作用。
要做到这些要求，需要青年教师在讲授实验课时尽量地减少讲授实验理论和实验技能的时间，给学生留有充足的时间自己去摸索实验的操作。在实验的过程中，教师也不能单单是对学生答疑和进行实验数据检查，还应做到通过提问等方式在实验过程中对学生进行启发式引导，想办法来提高学生的主观能动性，鼓励学生多观察、多思考和创新实验方案，注重学生科学严谨实验素养的培养。学生良好实验素养的培养是与对学生的考查方式紧密相连的，青年教师也要注意创新考查方式，如在注重学生课堂实验操作考查的同时，也要将实验态度和探索创新精神列入考查范围。青年教师在物理实验教学中要注重对学生人文情怀的培养培养学生具备一种深刻的人文情怀是当今高等教育的一项基本内容。大多数高校都注重对学生人文情怀的培养，并采取了相应的措施，如开设人文选修课、开展人文讲座等。这些人文教育素质培养措施的实施，对工科学生来说有很好的作用，但是对从事基础课教学的教师来说，这一问题却没有引起足够的重视。作为刚入职的青年教师，一定要摒弃这种不良思想的影响，在讲授课程的同时注重人文情怀培养。
大学物理实验的教学相对于理论课的教学更能发挥一个人的主观能动性，所以对学生人文情怀的培养显得尤为重要。这就要求青年教师在大学物理实验教学中注重开设设计性和创新性实验课，通过这些实验课的开设让学生做到关注社会和人类重大问题，从哲学和社会角度去看待物理实验。如开设一些与能源环境有关的设计性和创新性实验，让学生在实验中关注能源短缺和环境污染这些社会和人类的重大问题，让他们思考一下自己现在该做什么，将来该做什么，在实验过程中让他们对人与社会、人与他人、人与自然之间的关系有深刻的理解。实践发现，实验教学中人文情怀的培养更能激发学生学习的兴趣和培养学生的团队意识。
3结语
作为刚刚踏入工作岗位青年教师，缺乏教学经验，所以在大学物理实验教学中一定要注重自身素质和教学能力的提高，并且不要忽视实验教学过程中人文情怀的培养。学校管理者应该考虑提出更好的管理和考核制度，更多地注重教学水平的考核和保障青年教师培训与实践的机会，以此给青年教师创设良好的教学氛围。笔者认为只要这样做，青年教师的大学物理实验教学能力一定能够得到更好的提高，使他们成为社会和学校所需的高素质教育人才。
作者：张正仁 殷鹏飞 段梦 单位：重庆交通大学理学院