一、良好的识谱习惯
（一）看调号。
调号记写在谱号后面，拍号的前面。调号有升号调和降号调两种。记有调号的曲谱在识谱时，曲中的某个音或某些音一定要按调号的要求升高或降低。没有看调号习惯的学生在识谱时，往往会漏掉调号，导致所学的乐曲曲调不正确。
（二）看拍号。
拍号用分数的形式标画，记写在调号的后面，表现乐曲的节拍及强弱规律。教师要求学生看拍号时，一定要让其养成按拍号数拍练琴的习惯，练习时根据拍号所反映的强弱规律进行练习。这能让学生很快体会到音符时值的长短，强弱规律，乐曲的节奏、速度，提高学生识谱的精致度，为进一步的实操练习打下好的基础。
（三）看曲谱中的各种记号。
各种记号包括：演奏方法记号、指法、速度记号、力度记号、表情记号。这些记号是作曲家为了刻画音乐形象和表达自己思想情感而存在的。学生在识谱时，教师要引导其看好谱子中的每一个记号，不允许视而不见，随意处理，更不允许出错，只有养成一丝不苟的识谱习惯，才能在以后的学习中不浪费练琴时间。
二、正确的练琴习惯
钢琴对于中师学前教育专业的学生而言，是一门实践性、操作性非常强的专业课。很多学生都有一个烦恼：花了大量时间练琴却收效甚微，这让大部分学生“望琴生畏”。面对这种情况，正确的练琴方法就成了学生的“救命稻草”。
（一）由单到双的练习。
钢琴的演奏是由双手协调合作共同完成的。试想，学生如果在练琴时无法正确、独立地用单手来完成曲子演奏，那么双手的协调合奏就难上加难；反之，如果能单手很好地完成曲子的演奏，那么双手的协调合奏就会变得容易多了。文中的“由单到双的练习”是指练琴时左右手先分别单手练习，熟悉乐曲的音高、节奏、指法、演奏方法、句法之后，再双手共同进行协调合奏练习。在单手练习时，学生手的控制能力更容易掌控，音乐思维更清晰，注意力更集中，音乐反应力更快，曲子演奏的难度随之降低，因此，由单到双的练习方法是学生不可或缺的一种学琴方法。
（二）由慢到快的练习。
在钢琴演奏的练习过程中，慢练是一种非常重要的、有效的练琴方法。其就像一面放大镜，能把曲子中的重点、难点放大，使学生看到乐曲中节奏、指法、演奏方法等方面的细节，体会到手指、手掌、手腕、手臂等部位的感觉，听出所演奏声音的清晰度、音质、音量，从而快速掌握钢琴的演奏，提高演奏的质量。慢练不是练琴的最终目的，这是练琴的一个过程，学生在慢练过程中完全掌握乐曲的一切重、难点细节后，可以根据乐曲原本的要求加快速度，直到能完整、精致地演奏乐曲。
（三）由易到难的练习。
每首钢琴曲子中总有难点，很多学生在“通篇”演奏完曲子后，会发现自己总有一两个地方存在演奏不够顺手、音乐思路不够清晰、演奏不能过关等问题。针对这种情况，教师应要求学生采用由易到难的学习方法来攻克难题。学生演奏完整首乐曲后，把演奏不良的小节或段落抽出，进行反复的练习演奏，直到演奏过关，再把难点放到乐曲中，进行通篇练习。这种方法能把难点细化、简单化，哪里弹不好就练习哪里，把难点一个个攻克后，再把乐曲通篇合起来演奏，让学生在有限时间内快速掌握乐曲的演奏，同时保证演奏的质量。
三、适当的课后作业
很多中师教师在给学生布置课后作业时，总把其当成钢琴专业的学生，布置的作业大多是专业性很强的练习曲或乐曲，而中师学前教育专业学生由于学制及职业要求的影响，学习钢琴演奏是为幼儿歌曲伴奏的弹奏打基础。因此，教师应根据学生的接受能力及所有曲目整体的难易度来确定学生所弹曲目的数量，做到难易曲目交替布置；在选择曲子的内容及题材时，尽量选择学生熟悉的、感兴趣的；乐曲中技巧选择要适中，不要太难，实用性较强；还要加强两升两降内音阶、琶音、和弦的课后练习。
四、总结
古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学过程中，中师钢琴教师如果是以教会学生演奏几首乐曲为教学目标，那么造成的结果会是学生无法应对以后钢琴演奏的学习与工作。因此，教师应注重向学生传授掌握钢琴演奏的科学方法，培养其自学能力和良好的学习习惯，为其继续学习钢琴和提高职业能力奠定坚实的基础。
作者：肖羡君 单位：广东省湛江市幼儿师范学校