基础教育中的体育课大班化教学

1、大班化体育教学存在的问题

大班是指“规模过大的班级”或“人数过多的班级”。大班化体育体育教学是指在班级规模超过30人的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的运动技术传习的教学活动。根据对中国教育统计年鉴的分析可以看出2011年初中学校的平均班额是51人，其中县镇中学平均班额54人。小学平均班额38人，县镇小学46人。由此可以看出我国中小学的教学现状都是大班化教学。大班化体育教学存在以下问题:

1．1学生所受教育关照度下降，学习兴趣不浓

教育关照度是指在以班级为授课单位的条件下，教师对每个学生关心与照顾的程度。教师对每个学生的关心与照顾越多，师生个别交往的机会与时间越多，每个学生的学习效果就会更好。大班化体育教学中学生人数太多，教师在体育课上不能关注到每一位学生，也没有时间去和每位学生进行交流，没有掌握教学内容的同学也没有机会询问老师并获得老师的指导。学生的教育关照度受到影响，学习积极性受到压制，对体育课的学习失去了兴趣，影响了教学效果以及教育机会的真正均等。

1．2教学方法单一，不能因材施教

因材施教是在共同的培养目标之下，针对教育对象的性格、志趣、能力、原有基础等具体差异，提出不同的要求，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，得到最佳的发展。体育教学主要是运动技术的传习，学生在遗传、环境等因素每个学生在身体形态、健康状况、素质水平、心理素质、理解能力等方面都存在差异，但是大班化体育教学中内容的传授主要是通过教师示范和讲解然后让学生练习这种单一的教学方法来完成的，不能根据学生的差异来进行因材施教。在短暂的体育课上老师没有时间去对每位学生进行个别辅导，会导致身体素质或者理解能力不好的学生不能很好的掌握老师的教学内容，进而影响体育锻炼的积极性以及自我认同，使学生在课堂中无法得到最佳的发展和有效的锻炼。

1．3学生人数多与场地器材有限的矛盾加剧，练习总量不够

身体练习是实现体育教学目标的主要手段，身体练习对场地、器材的依赖程度很高，有限的体育场地、器材在人数很多的大班化体育教学下会更加难以满足教学的需求。学生没有足够的地方和活动器材来进行练习和活动，会带来学生的练习密度不够;运动强度下降;运动负荷不足等一系列消极影响。从而影响体育课持续性发展学生体能作用的发挥以及增进学生身心健康目标的实现。1．4体育教学组织管理难度加大，伤害事故发生概率增大组织教学是课堂教学的一个基本环节，也是提高课堂教育质量的前提。教师在教学中只有把学生的注意力集中到课堂中，才能有效地开展教学活动。在体育教学这种身体练习过程中，课堂组织管理不好或者学生练习方法不当将会加大伤害事故发生的概率。中小学生比较缺乏自我控制和自我管理能力，在大班化体育课教学中学生人数太多，加大了教师对课堂的管理的难度;在有限的课堂时间里教师不能在管理纪律上花费很多的时间，也不能时时刻刻都关注到每一位学生的活动情况，会导致学生学习的步调不一致;有的学生在课堂上没有听从老师的安排，不能在老师的指导下进行正确的练习，特别是在进行例如球类等有器械的教学时，加大了课堂伤害事故发生的概率。

2、提高大班化体育教学效果的对策

2．1加大教育投入

我国中小学班级处于大班化等诸多教育问题的根源就是教育经费短缺，教育投入不足。据联合国教科文组织统计，发展中国家教育投资占国内生产总值的平均水平，1960年为2．3%，1965年为2．8%，1970年为3．3%，1975年为3．9%，1980年、1985年为4．0%。我国直到2009年仍为3．59%，教育经费投入不足，制约我国教育事业的发展。全国许多学校校舍紧张，普通中小学大班额比例偏高，相当数量的中小学教学设备达不到国家规定的基本标准，体育场地和器材更是难以满足教学的需要。只有加大教育投入才有资金去根据需要建设新校，或者为现有学校完善学设备，有可能做到均衡配置教育资源，缩小学校和区域之间的差距，缓解大班化教学的现象，给学生提供平等受教育的条件，进而缓解体育教学体育场地和器材不能满足大班化教学需求的问题，提高体育教学的效果。

2．2建立良好的师生关系

师生良性互动是提高大班化课堂教学有效性的重要方面，研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。应该把教学过程建立在师生共同活动的基础上，教师关心、爱护、尊重每个学生，让教和学的活动有机统一起来，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中进行，有利于学生产生热爱、尊敬老师的积极情感并迁移到学习中来，这种情感可以激发学生的学生兴趣，使学生更加积极的参与到体育教学中来，得到有效的锻炼。

2．3激发学生的学习兴趣

中小学的体育教育是奠定学生体育技能、体育知识以及终身体育养成的重要时期，应该打破传统体育教学的方法，在课程目标的基础上，通过体育游戏以及多样的教学方法让全部学生都参与到团体活动中去，让学生体会到体育运动的乐趣，从而提高学生的学习兴趣。同时，还可以教给学生一些基本运动项目的规则以及鉴赏知识，让学生逐渐关注体育、了解体育，对体育产生兴趣，进而会全身心的投入到体育课堂中跟着教师的节奏，减少了不安全因素的产生。

2．4体验成功的教学过程

体育教师应该在教学目标的指导下，根据学生的体能差异个性化地促进学生身体素质和运动技能的发展。在教学过程中合理的运用小组教学、合作学习、互相教学、比赛教学、个性化教学等教学策略，使不同体育水平的学生都能感受到成功的感觉，并且建立自信，从体育课中学会一些体育技能并且体会到体育活动的乐趣，为终身体育奠定良好的基础。

2．5安排分散的上课时间

据调查大部分学校的体育课上课时间都相对集中，被安排在上午后两节课和下午，早晨1、2节课基本都没有安排体育课。在大班化体育教学中，上课时间相对集中，很多个班级一起上课，在场地器材有限的制约下，每个班级的学生拥有的活动范围和器材就会更加难以满足教学需求，严重影响学生的积极性和教学效果。如果学校能够根据学校场地器材有限的现实，在排课的时候把第1、2节也安排一些体育课，使体育课时的安排相对分散，不要太过集中，这样将会一定程度上缓解有限的场地器材与大班化学生人数过多之间的矛盾。在场地器材无法立即改善的现实下可以使学生相对拥有更多的活动空间和器材来进行体育活动，得到更好的锻炼。

2．6采取民主的评价方式

民主的学生评价有利于教育质量的提高，因此教师要转变教育理念，把大班化班级中的学生看做是一个发展的主体，主动地采取更为民主的学生评价。教师在大班教学中对学生进行评价时，应以多角度、全方位、重激励为宗旨，坚持过程与结果并重，力求公平与民主。

2．7重视教师培训

“没有合格的教师，就无法给学生提供优质的教育”。再好的教育理念与教育改革，如果没有高素质的教师，就无法贯彻和实施，教师专业素质的提高是迈向优质教育的关键因素。体育课教学中运动技术教学是重点，运动技术难度不同造成了教学手段的复杂性，要完成难度较大的运动技术教学目标，就需要体育教师去挖掘运动项目技术的细节，并在学生面前做出规范优美的示范动作，直观的调动学生的积极性;并充分了解运动技术的重点与难点，来构思与设计一些特殊的教学手段使大班化体育教学环境下的学生能够学会所教的运动技术，这些就要求具有高职业素养的体育教师。要想提高让教师的职业素养不断提高就必须重视体育教师的培训，通过开展多渠道、多角度、多层面的教师培训丰富体育知识，使教师在教育观念、教学技能、管理能力上都能够适应大班化体育教学的需要。

3、结语

大班化体育教学中存在学生的教育关照度不够，教学方法单一，练习总量不够，伤害事故概率增加等问题，影响了体育课的教学效果以及良好的实施。应该通过加大教育投入，建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣，安排分散上课时间以及重视教师培训来弥补大班教学的缺陷，提高课堂教学效果，使学生学会体育技能、发展体能并在课堂中得到有效的锻炼。同时，小班化教学是当今国际教育领域改革的趋势，《国家中长期教育改革和发展计划纲要》(2010－2020年)中强调，要“深化课程和教学方法改革，逐步推行小班教学”，虽然目前由于学龄儿童众多，教育优质资源匾乏，城乡教育失衡，层层择校等原因短期内无法全面实施小班化体育教学，但是我们应该在条件允许的情况下尽快向小班化教学过渡，使体育教学顺应世界教育改革潮流更科学更合理去进行体育教学，真正做到教育均等和德智体全面发展。

作者：苏欣 单位：南京师范大学