高中历史教学中CAI技术的运用

1激发学习兴趣，提高学生学习积极性

CAI技术的运用有利于历史场景的再现，突出学生的主体性，把主动权交给学生，激发、调动学生的学习积极性，使学生逐渐养成自主参与教学的意识，拥有自主的学习时间和空间。但它也强调教材的基本性和结构性，重视教材的联系及古今中外历史知识的综合运用。如高一上学期的《两极格局的形成》，在进行这一内容的学习时，师生共同收集“二战前美苏关系”、“战时欧洲状况”的文字、音像、图片资料。然后将这些素材合理地设计成多媒体教学课件并有效呈现，与学生的学习进度实现同步，通过对相关问题的探究，在设疑—质疑—答疑几个环节的学习活动中，教师及时了解反馈的信息，提高教学效率。在这一新的教学模式下，学生们能自由参加讨论和发言，提高了学习历史的兴趣与积极性。

2内化吸收知识，提高课堂接受的效果

历史知识具有过去性、具体性的特点，而学生在认识历史的学习活动中，虽说其全部心理过程都在起作用，但感知是认识历史现象整个过程中的一个阶段。心理学家特雷奇勒通过实验证实:人们获得信息主要是通过听觉和视觉(听觉为11．0%，视觉为83．0%)。可见，视听在学习活动中起着非常重要的作用。运用CAI教学，通过多媒体手段的有效运用，“真实地”或“近似地”再现历史现象，调动学生多种感官接受丰富而多样的信息，从而让他们对这些现象印象深刻，从而提高了学生记忆历史知识的质量。

3增强理解能力，促进学生感知与理解

图像逼真、文字生动、声音动听的多媒体教学，对学生产生的学习因子是多元的。能够多层次、多角度地将历史学科中一些枯燥抽象的概念，复杂的历史变化展示出来。于是，在减轻学生的认知负担的前提下，使得学生观察和认识更直接、有效，这样，学生对历史教材的感知和理解就更深刻起来。多媒体能使学生在学习的各个环节都能保持高度兴奋，在符合学生的思维特点和阅读习惯的教学中，有利于学生进行扩散思维，联想原有知识，获得新知识。

4加大学习容量，有利于学科知识整合

CAI技术的应用大大减少了教师板书、讲述的时间，从而使得教学流程更加清晰，也使得课堂节奏鲜明，更重要的是增加了信息量，有利于学生对学科知识的理解。同时，可以以图表的形式，对比显现历史学科中需要比较的知识、内容，从而提高学生历史学习的思维能力。而信息量的增加能够丰富学生的历史知识，开阔学生眼界，增加单位时间内知识密度，节约时间的同时提高了学生对学科知识整合和整体把握的能力。当然，我们在高中历史课堂利用CAI技术进行教学时也要注意这一教学手段可能有的弊端。首先，我们的历史CAI课件制作要遵循学生的心理特点、学习状态。因为学生学习的接受能力有差异，如果采用多媒体教学加快教学节奏，加大教学力度，没有充分考虑到学生的思维水平和思维速度，学生没有思考、接受的时间，那么，教学效果反而会变差。其次，不能忽视师生互动。有些教师过分依赖这一教学手段，忽视与学生的互动，没有必要地提问与练习，不能够及时了解学生的掌握情况，那么，教学效果也肯定不会理想。

5总结

总之，CAI技术运用于中学历史教学，能更多地激发学生的思维能力，培养学生对历史事件的分析、综合、评述能力及对历史材料的处理、解析、论证能力，达到能透过现象看本质，阐述历史发展规律，有利于提高课堂教学效率，更重要的是有利于培养创新人才。

作者：叶爱明 单位：江苏省泰兴市第三高级中学