大学英语教学模式的创新

1传统大学英语教学模式改革的必然性

我国由教育部批准的独立院校有297所，在校人数近70万，已经形成一定的办学规模，可是也有一定的问题存在，而且多是用运传统的英语教学模式和多媒体辅助下的传统英语教学模式。　　自教育部颁布‘大学英语课程教学’以来，虽然独立院校用来参照，但采用的依然是以教师为中心的教学模式，学生通过磁带、电台来学习英语，教学形式单一化、教学方式静态化、学习和生活割裂化。教学内容多与四、六级考试相关联，课外学习机会少，课内师生英语对话互动交流少，计浪费时间，对英语的学习也无太大效率，忽视了语言的交际，学生缺乏自主学习意识，语言交际能力差，创新能力差，在实际工作与学习中无法自主交流，不被社会与用人单位所需求。这就需要大学英语的教学模式进行改革。从实际要求出发，从教学理念、教材、课程设置、评估体系等方面着手，对大学英语教学模式进行改革。以学生为中心，注重学生听力、口头交际能力的培养，提高学生的英语听说能力的综合应用，增强自主学习意识，实现以教师为主到以学生为主的转变。　

2鉴于大学英语教学改革的建议

通过对国内和国外的教学模式的深入了解，我们发现，大学英语教学模式的改革在最近几年的教学环境和条件方面有了较大的改善，英语课堂和课外网络学习相互结合，听力与口语得到重视，但是效果不是很理想。所以英语教学模式可以在以下几点深化改革。首先，大班英语课堂影响英语学习的教学效果，众所周知，语言环境是学习外语的重要条件，英语课堂成为国内学生学习英语的主要模式，但英语课堂的成班率大，又缺乏对学生的课后的自主学习的监控，对于学习自主意识差，长期依赖于老师的学生来说，这种模式很难取得好的效果。所以靠课时有限的英语课堂，学生很难学好英语，学生自己在网上学习英语也很难成功。

只能把英语课堂和课外网络辅导结合在一起，形成学生团队或组队交互式学习，同时还需要教师对学生定期定量监护，定期布置和评估学习任务，才能对我国的大学英语教育产生较大的改善。而后，国内的大学英语课堂课时少，频率低，不利于学生高强度高频率的接触英语，无法造就学生学习英语的环境，只有高强度的强化训练，才能使学生打好英语学习的基础，实验证明，学生经过一段时间的高强度封闭式强化训练，可以取得较大的效果。最后，关于分级教学的意见，国内很多大学英语课堂人数较多，分级教学与滚动筛选的想法很难实现。如果实行的话需要考虑到分班的困难和学生的心理会不会受到打击，可否采用普通英语模式和EAP或SCLT模式分班不分级的教学模式来解决，此模式也是从学生需要出发，教学有针对性，有利于提高学生的学习效果。　　

3改革后大学英语教学模式的影响

和传统的英语教学模式相比，改革后的英语教学模式逐渐的以学生为中心，课堂上学生的积极性增强，师生的互动增加，课堂教学从满活力，教学注重应用，学习方式和练习训练都有改变，不再以机械的语言来练习，以网络环境下学生为中心、教师为主导的教学模式为例，以多媒体为支撑，课堂不再枯燥无味，通过网络图像的展示、问题的讨论以及知识的归纳加大了讨论互动的机会，网络多媒体的应用不仅提供了高容量的语言教材，也是信息输入的有效途径，生、光、电一体，形式多样、生动活泼，图文并茂，不论是视觉还视听觉都会引起学生的注意，弥补了传统大学英语教学模式在空间和实践上的不足，学生可以通过多个感官来获取知识，给学生创造真实的用语言环境，缓解了学习压力，调动学习的积极性，增加了课堂趣味，满足了社会与用人单位的要求。

通过网络可惜搜索更到的资料杂志论文，有丰富的信息资料，学生可以根据自己的需要来找到对自己有用的信息，不受时间、空间的限制，计算机可以对学生的学习情况进行分析与反馈，老师可以通过反馈的信息分级教导，不同地域、国界的学生可以自主交流，讨论学习方式方法，加快问题的解决。老师也可以实时观察学生的学习情况，督促学习，给予指导。改革后的大学英语课堂，色彩斑斓，师生互动加强，师生关系不太生硬，相互学习、共同参与，更加民主、和谐。　

4结语

大学英语教学模式的改革不仅可以提高学生的自我学习意识和语言的实际应用，还满足了社会和用人企业的要求，提高了教学效率。

作者：蔡丁青 单位：海南师范大学外国语学院