2021-4-10 | 信息技术教育论文
第一篇
1要明确高中信息技术教育的意义
高中信息技术教育是为了提高学生的信息素养。学生对获得的信息作出鉴别，然后加以应用，从而获得运用信息技术自我学习其它课程，进而自我提高的能力。这一能力对学生而言将是持续的、终身的有益。信息技术老师在各学校的教学工作不受重视，外出培训、听课学习等等继续教育的机会少，自己就要更加留心这些机会，主动要求，要更加积极地争取学习机会。
2高中信息技术老师要改变观念
积极推进高中信息技术教育的合理发展，改变高中信息技术教育的边缘化地位，珍惜课堂教学的提高机会。高中信息技术老师应该在自己的课堂上探索新的教学方法、教学理念，并积极配合、指导学校其他学科老师开展信息化教学、信息化办公，将信息技术教育树立为学校素质教育的一面旗帜，那就一定会得到学校的大力支持，从而能够更好地开展高中信息技术教育。
3当前高中信息技术教材内容老旧、重复，与现实脱节的现状
高中信息技术老师应不断学习新的信息技术知识与教学技能，紧跟信息技术发展的潮流、趋势，并及时传授给学生。上每节课前分层次处理好本节课的教学内容，针对不同层次的学生设置不同的问题，帮助不同层次的学生理解知识点。以避免出现老师讲着课，而学生则昏昏欲睡的情况，又或是从小学到初中到高中学生都在学习如何打开网页，如何搜索的情况。如果老师能以最新的信息技术知识和新颖的教学方法开展教学，必将能把学生从信息技术课就是上网、打游戏、应付会考的误区中拉出来。
4高中信息技术老师在授课方式上应当与其他学科老师有所区别
高中信息技术课基本是在机房上课。在课堂上，由老师提出本节课的教学任务，然后在老师的指导下由学生进行上机操作，通过学生的亲手实践掌握所需学习的内容。通过这样反复的实践训练使学生获得从网络上自主获取有益的信息，进而获得自我学习的能力。要注重交流，多加入一些信息技术学科教师的QQ群，比如有教师群、会考群、技术群、网培群等，多和老师们请教、交流，多参加一些论坛的讨论，碰到问题共同想办法解决，收获的不光是专业知识，还会有一个积极向上的学习心态。
5学校领导层的教育观念要更新
信息技术学科是一个特殊的学科，信息技术教师也是一个有着专业技能的教师群体。在相宜的政策环境下，除了当前常见的课程领域，信息技术甚至能够实现和教育各个层面及环节的整合。学校领导要从切实推进素质教育的角度上重视中学信息技术教育，努力培养提高学生的信息获取能力及信息分辨能力。还应加强学校其它学科的教学与先进信息技术的密切配合，引导其它学科老师更多地应用信息技术来开展教学教研活动，以形成学校重视信息技术教育及其应用的氛围。这样也有利于达到建设并利用好数字化校园的目标。同时，信息技术要介入到学校的各个领域，成为学校生态系统的重要组成部分，才能真正实现教育信息化。
作者：邹伟伟 单位：江苏省高邮市第一中学
第二篇
一、规范高中信息技术教育需要我们为教理念正确
在课程已设置的基础上，因为这样的活动、那样的安排，不自觉地“充”了信息技术教学的时间。或许学校行为，与我们具体执行者似乎没有太多的直接关系，但反省自身教学行为，或多或少也存在一些问题。举个简单的例子，高中阶段的信息技术教育虽不纳入高考，但作为小高考限制性科目，我们是如何去执行信息技术课程标准要求、如何保证通过率的呢？扪心自问从一定意义上，教育教学目标的达成度大打折扣，无论是态度还是行为都有着许多不太尽如人意之处，这种情况下，多数学生往往达不到形成信息技术素养的实质效果。为此，规范高中信息技术教育亟待解决的问题应当是教师正确的从教理念。
二、规范高中信息技术教育需求为教秩序井然
我们完全可以这样去说，如今一般普通高中学科课程设置比较健全，信息技术课程设置也比较合理，秩序基本良好。笔者在此提及的信息技术教育之秩序的问题是针对教师具体教学行为而言的。实际教学课堂秩序不够井然的情况相当严重。就前文所述，信息技术课堂学习中，学生并非真正在努力形成信息素养而践行自身的学习行为，大多数学生是以信息技术的课堂来调节自己身心，因为语数外等主科已把自己压得气喘吁吁，难得的“世外桃源”，借此机会乐在其中，何乐而不为？上机课交头接耳、玩游戏，屡见不鲜，久而久之，任课老师也懒得说教，任其自然。这一点也充分说明信息技术教育未能以教材为抓手和载体，教学过程没有程序性、秩序性，课堂教学严重混乱，学生是形成不了应当形成的信息素养，更谈不上培养学生的良好的信息素养了。鉴于此，规范高中信息技术教育必须求得为教的秩序井然，要想做到教育过程的井然有序，作为教师必须从培养的角度出发，严要严在课堂上。
三、规范高中信息技术教育需求为教行为科学
我们业已深刻地看到，教育行政部门已不同于以往，规范化办学已在行动上落地生根，校方也不敢慢待信息技术课程的教学，课表上有信息技术课程应有的份额，可以说是已经开齐开足。万事俱备只欠东风。而信息技术教育课堂教学的东风是什么？应当说是教师教学行为的科学性。对于教师而言，有义务和责任去极力打造完美的信息技术课堂。对此，每位教师首先必须要做到教学的行为与课程文本内容的高度统一，实现课程文件与课程实施的同步，其次必须用心进入信息技术的课程文件，努力提高自己对课程、教材的理解水平，最后就是要善于思考，探索教学新手段、新方法。
应当说，当前国内普通高中信息技术课程的课堂教学还有很多问题需要研究、需要深入，这与我们所在的区域以及所教学生与其信息技术教材的相适应度有很大关联。但作为一般教师，纵然有着“三头六臂”也是不济于事，无法穷其所有，唯有结合自身目前教学实践，研究些迫在眉睫的内容，进而寻求到比较科学的教学方法。作为老师，要持之以恒，只有每个教师都在自己的教学中根据教学内容建立起不同的教学片断资源库，进而广泛交流，在交流的基础上每个教师再根据自己的需要将资源库中的资源进行排列组合，应用到自己的课堂。
四、总结
未来发展，信息技术是中流砥柱。信息技术课程从走进课堂的那一刻起，就赋予了其现实而长远的意义。信息技术要从头抓起，要从基础教学抓起，规范高中信息技术教育要在思想上加以重视，再从行动上加以落实，把握现在，着眼未来，全面推进信息技术教育再上台阶，培养专业人才，服务社会发展，这才是开设信息技术课程的根本所在。
作者：彭海红 单位：海安县立发中学
第三篇
一、突出实用性，摒弃过于理论化的教学内容
教师要强调学以致用的原则，学习的目的不是为了把知识单纯的堆积在大脑里，而是为了运用它来提高自己活动的效率。只有拥有能使用的环境，学生才会产生学习的冲动，才会对所学的知识产生强化以及巩固的冲动。换言之，实用性对于高中信息技术教学来说是凌驾于其他原则基础之上的。
二、激发学生兴趣，使学生从“要我学”到“我要学”
1．要对教学开场的导语设计下一番工夫一个好的导语不仅可以让学生对学习产生强烈的好奇心，也可以使得学生感受到一种幽默轻松的氛围，使得他们在学习的活动上产生一种事半功倍的效果。作为合格的计算机老师，应针对每节课的不同特点精心设计开场白，通过不同的手段使得学生把专注点放到教材上、放到授课内容上，使他们产生强烈的学习冲动。同时，在进行开场白的时候还可以使用多种技巧来代替常规的语言。
2．充分利用学生的好奇心学生的特点是对于新奇的事物有着足够的好奇心，因此教师应采用如说悬念设置、故作高深等手段来让学生产生足够的内在驱动力，这也是我们需要做到的。
3．多组织与课程相关的竞赛，使学生获得激励高中信息技术的课程是多元化的，我们可以结合实际情况进行不同层次、不同方面的计算机竞赛，使得学生产生一种外在的鞭策力进行学习。
三选择合适的教学方法
1．比喻法
尽管计算机的生产就是为了简化人类的劳动，但是计算机语言对于高中学生来说还是有些过于深奥，很多地方其实并不容易使得学生能够广泛理解。因此我们教师应该尽最大可能把复杂的部分简化为通俗易懂的部分，把深奥的理论转化为学生们能直接吸收的知识。在教学中应结合生活来进行授课，通过比喻来把那些难以理解的部分转化成为可以理解的部分。如当我们讲解“计算机的构成原理”这一章的内容的时候，我们可以把计算机的各个部分比喻成计算机的感官系统、大脑、嘴巴这种浅显易懂的比喻。这样学生能通过这种形象比喻对课本内容进行更精确的掌握，达到事半功倍的效果。
2．演示法和实践法
除了让学生实践动手操作，教师的引导也有着很重要的意义。教师必须在多媒体屏幕上进行相应的示范操作，使得学生能彻底弄懂操作步骤，少走弯路。同时上机实践也是教学中十分重要的一环。如果不亲自动手试试，学生所掌握的理论很难直接转化成实践上的经验。教师在这时应准备好相应的素材以及练习让学生训练，达到学以致用的目的。
四、结论
眼下，学生才是课堂的主人。教师应改掉以往重视理论不重视实践、重视灌输而不重视理解的弊病，通过激发学生兴趣、激活学生学习的欲望、多种手段辅助执行的方式来促进学生努力学好高中信息教育课程。
作者：孙菁 单位：山东省乳山市第一中学