2021-4-10 | 信息技术教育论文
第一篇
一、农村中学信息技术教育存在的问题
（一）对信息技术教育认识不足，导致重视力度不大
一些农村中学认为信息技术教育就是计算机教育，信息技术教育课堂就是一堂精神上的体育课，信息技术课堂就是学生利用计算机娱乐自己，无非是教学生打字、上网、聊天、玩游戏。没有意识到信息技术对今后学习、工作和生活的影响，没有意识到信息技术将是未来生活必须具备的一项技能。学生认为信息技术离自己很远，只是把它当做游戏机，导致不够重视。信息技术教育在一些农村中学是可有可无的一门课程。受重视力度不大、学校教育经费不足等因素的影响，一些农村中学基本都是其他老师兼任信息技术教师，没有专业的信息技术教师。任课教师基本没有信息技术专业的学习，仅具有基本的电脑操作常识，不具备信息技术教学的能力。另外，由于受到应试教育的影响，信息技术教育更是成为其他中考科目的点缀。由于农村学生大部分接触不到计算机，而信息技术又是一门新兴学科，学生对计算机都很好奇，对信息技术课都兴趣很浓，但缺乏教师的正确引导，学生不知道信息技术为何物。农村中学信息技术课堂更像是学生的自娱自乐。
（二）重视建设，轻视维护；重视硬件，轻视软件；重视保护，轻视使用
信息技术教育是一门成本比较高的课程，它的开设需要一定的资金作为后盾。计算机房的日常维护费用需要一定的资金，而且机房的电费也是一笔不小的开销，这样会使得有限的学校经费更加紧张。计算机无法得到及时的修理和维护，使得本来就不多的设备在信息技术教学上更是捉襟见肘。农村中学计算机机房现状：计算机数量不多，仅有“远程教育”项目配发的三十台电脑，而且有几台有故障待维修。学生达不到一人一台，开放时间少，使用效率低，难以保证学生的上机时间，使得信息技术教育举步维艰。
二、举措与对策
（一）转变观念，建立师生信息素养共同发展的机制
首先，农村中学对信息技术教育的认识要正确。转变传统思想和观念，认识到信息技术教育不仅能促使教师改变教学方式和学生改变学习方式，而且有利于学生的学习和发展。要重视农村中学的信息技术教育，加大基本设备建设和设备维护的投入，丰富信息技术课程的内容，加强信息技术教师的培养。其次，为信息技术教师专业发展提供便利条件，为学科教师的信息技术教学提供更多机会，建立激励机制，营造良好的信息技术学习的应用氛围。
（二）加强教师培训，提高教师信息素养
建设一支信息素养高的信息技术教育师资团队，是决定学生信息素养的关键。农村信息技术教师素质偏低，专业教师缺乏。如何在比较短的时间内，提高教师的专业技术水平，是一个关键问题。农村学校要结合校本实际，加强教师在职培训和校本培训，提高信息技术教师的信息素养和基本信息技术技能，适应农村中学信息技术教育的需要。信息技术教师每天都要关注教学内容的更新，学习更多的专业知识以满足教学的需要。信息技术教师要紧跟时代潮流，树立全新的教育理念。
（三）采取适合农村中学的信息技术教学方法
农村中学要开齐信息技术课程，同时利用课外活动时间适当地开放计算机机房，让学生在信息技术教师的指导下学习和获取信息技术知识。由于农村中学学生对计算机使用非常少，大多数学生除了学校的计算机外，基本没有机会再接触计算机，无法满足学生对信息技术学习上机实践的需要。信息技术教师教学时要采取适合农村学生的教学方法。具体做法：正确引导，激发兴趣；营造民主、和谐、宽松的学习氛围；发展兴趣小组，培养有特殊爱好的学生，以竞赛促普及。
（四）信息技术与职业教育的衔接
将农村中学信息技术教育与学生将来职业教育相衔接，绝不是一个简单的技术嫁接过程，而是一个结合农村中学当前信息技术教育实际的可持续发展教育模式，是一个极其复杂、综合、创造的过程。以农村中学信息技术教育为基础，铺垫好学生将来职业教育的基础。用农村中学信息技术教育带动农村中学学生职业教育的发展，是实现农村职业教育走出困境的根本途径，也是与时俱进和衔接农村职业教育与农村中学信息技术教育的根本要求。要做好农村中学信息技术教育与农村职业教育的衔接，将这种可持续发展的农村中学信息技术教育模式加以落实。只有将信息技术与职业教育理论内在地融合为一体，创造出新时代全新的农村中学信息技术学习与教学模式，才能充分发挥信息技术对提高农村职业教育的质量和效益的杠杆作用，加快农村职业教育现代化进程。
作者：王虎全 单位：陇西县双泉初级中学
第二篇
一、教师与学生之间的关系
通过了解，知道现在很多的都会玩QQ农场的游戏，喜欢里面的偷菜，那么就可以从这个方面入手。上课的时候先问有没有人玩过偷菜的游戏，引起学生的兴趣，同时拉近了老师与学生之间的距离。然后让学生从网上下载各种各样的“菜”。这样就引出来了第一知识点如何从网上把所需要的东西保存到自己的本地计算机上。图片→另存为→本地文件夹。下载完成之后如何把相同的“菜”整理放在一起（信息的管理），引导学生思考，让学生自己掌握新建与剪切的知识点。如果不需要了怎么处理（信息的甄别→删除）。这样既引起学生的兴趣，促进学生主动学习，又符合新课改的精神，自主学习，探究学习。
二、学生与学生的关系
学生是学习的主体，所以如何发挥学生的主体能动性是前提，但是把学生的主体能动性最大化也是教师所要考虑的问题之一。如何最大化，集体的力量是最大的，可以把学生分为若干个小组，打破常规的课堂教学模式，学生可以以小组为单位进行学习，培养学生合作、交流、表达和竞争的意识。比如在学习“应用文档的设计”这一节时，首先让学生打开上节课编辑好的文章，接着我向学生展示已经实现图文混排的文章。
让学生观察我展示的与他们打开的文章的不同之处，由学生指出，有的学生会说我展示的有图片，通过学生回答，导出课题（板书课题：插入图片），引发学生思考，激发学生兴趣，以此来创设课堂情境。学生体会到插入图片达到的效果，调动学生学习本节课的积极性，培养学生审美意识。同时用“：我相信通过同学们的努力，你们都会成为一名优秀的小编辑”这样具有鼓动性的话，再一次激发学生的兴趣。
采取的步骤是：鼓励学生尝试插入来自文件或自选图形中的图片（小组为单位），并区别它们之间的差异。接着请学生谈谈在插入图片的过程中所遇到的问题，有的学生会说：插入的图片太大了，或者太小了等等一系列问题，这就进入下一个知识点：调整图片大小使整体效果协调美观。在这一点上，我主要让学生自己发现问题、解决问题。以小组为单位，自由讨论让学生自己去尝试，强调学生的自主性。由于以前曾学习过艺术字的插入和调整，相信学生在短时间内就能找到图片调整的方法，等学生探索出图片调整的方法后，让学生以小组为单位，组内总结，组间讨论。并让每个小组指定一名学生进行演示，讲述方法。这样可以提高学生的合作、交流、表达和竞争的意识，活跃课堂气氛。
三、小组与小组之间的关系
有竞争才会有动力，有动力才能够有提高。学生在一个集体中会有集体荣誉感，有集体荣誉感才会有为这个集体争取荣誉的动力。基于学生的这样一个特点，在组内讨论的同时，我引入组间竞争机制。在学生小组讨论的同时，我可以设计一个“最佳小组”或者“冠军团队”这样一类的荣誉。比如还是“应用文档的设计”这一节，在学生学会以上内容后，予以加深，最后让学生打开一篇文档，根据内容进行图片的插入与环绕练习。
初中阶段的教学要根据课程内容特点、地域以及学生的构成灵活而恰当地选择教学方法。如何才能有更多更好的方法为信息技术的老师所用，这就要求信息技术教师多与其他学科教师沟通，从中发现不同学科可以相互结合的部分，也发现需要独立课时开展技能训练的部分，从而保证信息技术教育科学合理地顺利实施。
作者：纪璐 单位：江苏省邳州市新河中学