1教师要对自己的角色重新定位
教师要改变教学方式，变“教”师为“导”师。新课程改革下，学生是学习的主体。教师要把主动权交给学生，要为学生提供示范，搭建支架。变“先教后学”为“先学后教”。在课堂教学中，教师的任务就是创设学生自主学习的环境组织课堂秩序，提供给学生自主学习的机会，在学生遇到困难时，及时给予点拨，激发学生学习兴趣，从而自主高效的学习。我们尽管把教师的作用主要定位在“导”上，但不是取消教师讲解，而是强调教师要精讲，重在引导、点拨、解答学生的疑惑，教给学生学习的方法、技巧。其次，教师从“学生学习的领导者”转变为“学生学习的合作者”。在学生自主学习的活动中，教师不仅充当引导者，更是合作者。学生在学习过程，不论是练习还是讨论，都要与同伴合作交流，常常会遇到难以解决的问题，此时教师就可以以一个普通合作者的身份加入进来，师生共同探讨，在合作、讨论中给学生带来提示，突破难题，摒弃高高在上的主导者形象，放下“知识权威”的架子。应该注意的是，师生在合作探究过程中若给予学生过多的指导，容易剥夺学生主动探索、求知的机会和权利，不利于学生深入地了解知识的演变过程，更不利于学生自主学习能力的培养，因此要适度。
2激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生对某门功课的兴趣越强，其学习的主动性、自觉性、积极性就越强。因此我们应当重视培养学生对政治课的兴趣。在平日教学中可采用如下方式：第一、重视情感激趣。心理学研究表明，教师关心和爱护学生，不时地鼓励学生，学生往往愿意接近教师，与教师相处融洽，对所学科目也随之产生浓厚的兴趣。在新时期，教师应本着为了每一位学生发展的教学理念，以“赏识”的心态面对每一位学生。第二、重视设计激趣。教师在教学的方式方法上要多下功夫。如把知识问题化，引发学生思维。教师在教学中可根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论，在讨论中训练学生的思维能力，激发学生的内在动力。借助现代化的教学手段，设置具体的情景，使学生在“图文并茂”的情景中身临其境，增强兴趣。精心设计作业评语，也是激发学生兴趣一种很好的方式。
3增强高中政治课学习的自我效能感
自我效能感对学生的自主学习有非常重要的影响：自我效能感强的学生在选择学习任务、调整学习策略、进行自我监控等方面都明显高于低自我效能感的学生。因此教师应该注意增强学生对政治学习的自我效能感，让学生自己“想学”、“相信自己能学”。首先，为学生提供更多体验成功的机会，体验“成功是成功之母”。当学生成功地完成了一些自认为有难度的学习任务后，会对自己更加自信，自我效能感随之增强。为了让学生更多地体验到成功，经常采取如下做法：一是尽可能地发掘学生的长处，提供给学生充分展现自己长处的机会；二是为学生设置合适的学习目标，或者把长期的、困难的目标分解成具体的、近期的、简单的目标，使学生看到自己的进步，相信自己的潜力。其次，同伴的评价。恰当使用学生互评，来自同伴的评价有时更容易引起学生内心的共鸣，肯定的评价容易增强学生的自信心，质疑的声音对他们而言也是一种鞭策，更是动力，是激发学生学习的积极性、主动性的重要动力。第三，言语说服。言语是自我效能感评价的重要信息来源，我们可以借助言语说服来增强学生的自我效能感。如可以经常性的鼓励学生：“你完全有能力做好这件事情，老师相信你！”，“你能行！”“如果你不合适，还有谁会合适呢?”这种积极的言语说服往往增强学生的自我效能感。
4结束语
在新课标的实行下，教师应充分认识到教学内容和方式转变的重要性，通过不断适应新的教学形势、积极进行理论与实践的创新，实现高中政治课堂模式的新突破，最终使学生养成自主学习优良习惯，为学生今后的政治及其它科目的学习提供帮助。
作者：路俊萍 王庆超 单位：山东寿光二中