一、“神”——新理念，新思想，新思路，新教法
“神”即现代的教育理念，目前所推行的新课程改革，就是要从本质上扭转应试教育观念，促进人的全面发展。人的全面发展所涵盖的内容是非常广泛的，包括从智能、知识、技能到体魄、情感、价值观等的各个方面。政治新课程标准也提出，教育的职能已经由过去单一的教学转变为了教养（传授知识、形成技能的“双基”教学）、教育（培养思想品德素质，教会学生怎样做人）和发展（能力的发展和非智力因素的培养）三者的统一。所以完成一节优质课最主要的就是“神”，就像我们评价一个人，首先要评价这个人的品行，然后才是他的外表。教师应以新的教学观念，培养学生正确的“三观”，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生在做中学。
运用信息技术进行的教学应该注重知识性、实践性、趣味性的有机结合，这样才能让我们的学生在浓厚的兴趣之中学习知识，在实践之中锻炼能力。教师是课堂教学的主体，所以在开展教学时，要根据学生自身的特点和教材特点，精心安排教学环节、设计教学过程、选择教学内容，充分调动学生学习的主动性，让学生体验到成功的喜悦。在培养学生的观念上，要遵循认知规律和学生身心发展的规律，遵循学科建设的自身规律，从社会发展的角度来培养中小学生的政治素养。在教学中教师应引导学生把计算机作为一种学习的工具、生活的工具、生产的工具，学会运用计算机解决学习、生活、生产中的各项问题。曾经听过一节《如何解辨析题》的公开课，给我印象最深的是这位教师把现代教学手段与课堂教学结合地很巧妙：首先分析了最常见的辨析题的解题方法，每种方法都让学生说明为什么要这样做；其次把班级常见的解题方法扫描到电脑中让大家评论，说明哪段该留，哪段该删；最后教师做出总结，这样的课堂既快捷，又高效。
二、“形”——主题准，目标明，突重点，解难点
“形”即根据新的教学理念来指导教学，明确教育目标，突出教学重点，解决教学难点。如有一位教师在讲述“正确认识党内腐败现象”这一社会热点问题时，在学生可查找的资源中搜集了大量的党员干部腐败的资料，本来意在说明要用一分为二的观点分析出党内腐败现象是支流这一观点，但不少教师查阅后却得出了消极的观点。虽然教学不应回避矛盾，但单纯堆砌资料不加以分析的做法，无论从知识目标还是从觉悟目标的要求看，都是不可取的，也不能达到教学目标。一位教师在运用多媒体讲授专题复习《建设社会主义新农村》一节时，教师在讲台上利用主机控制学生的电脑，在讲述的过程中，教师首先把当前的社会热点和书本知识有效地结合了起来，并把这几年的高考中关于“三农”问题的考试题目一一例举出来，让学生有选择练习，并当堂进行点评，充分做到了实效和兴趣的结合。
三、“法”——取舍要得当，运用要适度
将现代信息技术运用于我们的教学过程虽然激发了学生的兴趣、认知甚至理性的思索，但是多媒体本身如声、像等的功能却不可避免地容易造成学生无意的注意迁移，从而造成了他们对教学内容的忽视。心理学认为，学生的无意注意是客观存在的，这种注意是“事先没有预定的目的，也不需要作任何意志努力的注意”。多媒体的声、光、形等手段能够刺激学生的形象感觉，激发学生的学习兴趣，同时这些手段本身又以其“新颖、刺激”的独特表现，引起了学生过多的无意注意，使学生发生精力迁移，不能集中全部思想领悟知识。解决这个问题需借助教师的“导”来激趣，激趣应更多地参照教学内容本身的因素，而不应过多地借助多媒体。道理很简单，譬如林黛玉在电影中只有一个，但换一个导演可能就变成了另外一个人，如此，仅借助影视多媒体进行教学，或许就失去了更佳更美的林黛玉形象，学生也就失去了一个想像的空间。
另外，还需要特别指出的是，多媒体技术虽然能有效帮助我们的教学过程，但是也不能无论什么性质的课都用多媒体这种模式，有的教学内容不适于应用多媒体，滥用多媒体不仅达不到教学目的，甚至还会有画蛇添足之嫌，反而增加了学生对教学问题理解的难度。我们作为一线教师都知道在45分钟有限的教学时间里，学生真正有效的学习时间只有教学时间的一半左右，如果大部分的教学时间都用在了多媒体上，就容易导致学生沉溺于多媒体之中，这样一来学生就缺少了思考的时间，不能够有效地增强学习效果。在实际教学中，如果用一幅挂图就能够把问题讲得非常清楚，那我们就没有必要用多媒体，如果让学生通过观察周围的事物就能理解教学目标，就不必再大张旗鼓地用多媒体视频去解决。因此多媒体要取舍得当、运用适度。
四、总结
总之，现代教学是通过现代化手段进行的教学过程，在实际教学过程之中我们应该把传统的教学模式和现代多媒体技术进行有效地结合，扬长避短，只有这样我们才能充分地利用好现代信息技术，从而从整体上提高我们的教学水平。
作者：张建超 单位：河北省邢台市第七中学