一、优化实验设计掌握抽象的物理基础知识
学生亲身体验整个实验过程，从在同一直线和不在同一直线两个不同的角度把小孔成像的直观化印象和光的直线传播对应起来．学生可以在实验中想象出光的传播路径，从而可以通过自己对实验的观察画出模拟光路图去验证光的直线传播原理．最后达到对直线传播原理的理解、认同和掌握．初中物理与生活和生产的实际密切相关，实验教学是初中物理教学的重要手段．当学生对某一原理产生疑惑或者理解困难时，教师可以设计实验，从实验的现象上去认识、理解这一原理的正确性，学生也可以通过实践和观察把原理与事实联系起来理解，理论联系实际，如此学习基础知识的过程也就会变得有趣和轻松．
二、优化实验设计指导实验方法
初中物理实验除了能够作为学习原理的有效性手段以外，它本身也具有一定的科学性和复杂性，因此，要教会学生正确对待物理实验，科学地完成物理实验不仅要重视实验的结果，更要注重实验本身所运用的方法、技巧等．例如:初中物理实验中利用了很多方法:转换法、控制变量法、等效替代法、类比法、建立模型法等等．平时的教学中教师要帮助学生理解不同方法的特性，从而理解在什么情况下使用什么方法才能高效的完成整个探究过程．例如探究电流与电阻的关系时，可以设计如下实验让学生仔细体会实验方法在实验中的应用．
教师以问题引出思路，引导学生设计出电路图．如在过去的学习中，我们有哪些方法可以改变电路中的电流?学生会回答改变电压或改变电路中导体的电阻．再请学生画出用滑动变阻器改变电流的电路图，指导学生将电源、电阻、电流表、小灯泡、滑动变阻器、开关先连成串联电路，再将电压表并在电阻的两端，调节滑动变阻器的滑片，观察到电压表、电流表的示数都发生了变化．
这样一来，学生不但获得动手的乐趣，还对实验现象产生了疑惑．到底是哪个物理量对电流产生影响呢?我们如何来研究?接下来引导学生思考，上述实验中有两个变量会引起电流的变化，若我们要研究电流与其中电阻的变化关系，就应该让电压保持不变．试试看，当我们换用不同阻值的电阻做实验时，你是如何保持电压表的示数不变的，此时学生会调节滑动变阻器，几次调节后发现，这里是通过调节变阻器来控制电压不变．教师:调节电压的目的是什么呢?学生:因为我们之前猜想电阻与电压，电流的关系，现在控制电压不变，就能探究出电阻与电流的关系．
教师:正确，探讨这样的变量关系时，一定要注意控制其他的变量不变，才能判断实验对象与其中一个变量的关系．这就叫控制变量法．通过上述实验能让学生理解电阻改变后如何移动滑动变阻器的滑片才能保持电压不变，深刻理解只有电压不变时，才能得出电流随电阻的变化关系，从而理解控制变量的方法精髓．教师通过对控制变量法的特征和应用的强调让学生对实验方法留下深刻的印象，可以在接下来探究电阻与电压的关系时，从同样的角度出发进行思考，从而达到举一反三的效果，这才达到实验方法教学的目的．
三、优化实验设计培养自主实验探究的能力
物理教学不只是让学生掌握基础知识、掌握基本的实验方法，更重要的是培养学生自主探究的能力，培养学生终身学习的习惯，学生能根据已有的知识和方法进行自主实验探究，这才是物理实验教学的真谛．学生的自主实验探究可能会成功，也可能会失败，如何才能提高实验的成功率?这里有两个因素不可忽略，一是科学方法，二是团队协作．若把学生分成小组，把实验放在生活中进行，让学生在生活中利用身边的简单器材探讨某些物理现象，利于培养自主实验探究的能力．
四、总结
总之，笔者认为初中物理的实验教学对学生的物理综合素质和学习能力具有非常重大的意义．作为教师，需要在这一方面付出更多去，探索、去实践和思考，发挥实验设计在初中物理教学中的最大作用，让学生感受到物理实验的意义和价值．
作者：冯兴华 单位：江苏南通如皋高明学校