1探究性实验的内涵
在运用多媒体的探究性实验中，教师的任务包括根据学生自身的特点激发学生的学习兴趣，借助多媒体采取各种丰富多彩的方式，比如结合现实生活中的图片与知识点相关的事物来引导激发学生对知识的渴望，只有融合教师和学生的自主性，寻找并提出问题是探究活动的开端，学生在独立思考的过程中应该能够提出有价值的问题，并提出行之有效的解决方法，才能保证高质量的教学。化学探究性实验则是探究式教学的一个特例，它是将探究性实验教学与化学教学结合的方式。探究性实验要在传统化学实验的基础上进行开拓性的改革，结合实际的教学情况，并根据学生的的特点开展创新性的教学模式，培养学生的思维结构体系，提高学生的课堂互动活跃度，重视知识的积累过程以及知识储备的质量。
2初中化学探究性实验设计与实施策略
2.1多媒体投影技术在化学实验中的运用
化学实验涉及到的材料，在实际操作中相当复杂。化学实验可以让学生更加具体地增加对所学科学的认识，得出正确的学习结论，从而准确牢固地掌握知识点，更直观地去记忆。而实验有利于激发学生学习化学的兴趣，通过自我动手，自我实践的有机会来体验神奇的化学实验，在学习中感受快乐。但在正常情况下，很多的实验教学课程，对于实验仪器型号的要求，药品剂量的多少都有明确的要求。借助多媒体教学，可以事先提高学生对实验的认知程度，从而在实际操作中更加准确，发挥出实验教学更加卓越的效果。然而，实验室仪器的大小，药物剂量的使用是影响教学进度的关键因素，使得很多学生无法观察实验反应的瞬间。将多媒体投影技术运用在化学实验中就可以很好地解决这些问题，从而使实验过程和结果被放大化、精细化，不断地培养学生的观察能力，以避免设备不必要的损失、药品浪费等问题。
2.2多媒体视频技术，变验证性实验为探索性实验
很多教师在化学实验教学过程中，习惯通过演示性实验来将一些实验过程展示给学生看，但是这样学生仅仅只是掌握了实验的步骤，对其中的相关原理没有深刻地掌握。因此教师应该改进教学方法，变验证性实验为探索性实验。首先，在实验教学中教师应该鼓励学生去设计出自己的实验装置和方法。
例如，在实验室制取氧气的过程中，在连续收集两瓶氧气的过程中会出现氧气逃逸，而导致浪费的情况。教师可以在实验之前，组织学生观看实验录像视频。使得学生通过直观地观看他人实验，选择合理的方式方法，甚至发散思维，自我发掘出能够减少氧气浪费的实验方法。其次，教师在教学过程中要加强对比实验教学，通过对比过程中出现的差异，来帮助学生更加深刻地掌握实验原理和操作步骤。
比如，在镁条燃烧的实验中，教师可以让镁条在空气和纯氧中进行燃烧，就能够发现，氧气中燃烧的镁条发出的白光比空气中的更加耀眼，同时在空气中燃烧的镁条还产生了一些黄色的物质。学生通过对比就能够得知镁条还与空气中的其他气体进行了反应，这样就起到了培养学生探索能力的效果。
3总结
综上所述，新课程下初中化学实验教学进程中合理借助多媒体实行探究性实验，可以更好地适应新课程理念的要求，教师在教学过程中应该更新实验教学观念，改进教学方法以及明确教学目标，从而提升学生的创新实践能力以及合作探索能力，提高化学学习的效果。
作者：王军海 单位：内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山三中