一、教育网络化、信息化需要高素质的新型教师
1、新型教师必须具备良好的信息意识、信息能力和信息道德
随着信息技术的不断运用，尤其是随着国际互联网的普及和信息、知识的增加，以及信息资源传播速度的进一步加快，信息资源逐步成为主要的人类社会资源。教育网络化、信息化为教师和学生提供了丰富的信息资源，面对如此丰富多样的资源应如何选择使用，则要求教师的合理指导。因此，教师必须具备良好的信息意识、信息能力和信息道德。
2、新型教师必须具备创新性地运用信息技术组织教学活动的能力
随着网络和信息技术在教育领域的逐渐渗透，传统“以教师为中心”的课堂教学模式不再占主导地位，更适合于个别学生，且更有情趣的新型网络教学模式日益被关注，如计算机网络支持下的小组合作学习、在网络上的电脑辅助学习。这都对教师提出了更高的要求，教师必须不断学习新知识，创新教学理念，将新的知识经验纳入到教学活动中，增强创意教学活动的能力。
3、新型教师必须适应教学模式和师生关系变化，扮演新角色
随着网络化教育、信息化教育的出现，一系列问题凸显出来，教学模式和师生关系相应变化。在新的教育形势下，教师角色也发生了改变，这需要教师去适应这种新转变。信息社会中的师生关系不再是一种教和学的简单关系，而是平等互助，是一个动态的过程。教师的作用主要表现在４个方面：由文化知识的传播者变为学习方法导师，由教科书的讲演者变为教学科研人员，由学生道德培养者变为未来生活的设计师，由教育管理者变为人际关系的艺术家。教师必须成功地适应这些角色，以满足新时代的需要。
二、网络信息时代教师信息素质的培养
新型教师必须具备良好的信息意识、信息能力和信息道德，以适应信息时代教育发展的需要。在信息社会，教师传授知识已不再是相对稳定的知识和经验，而是不断更新的信息和知识。随着信息网络的发展和教育信息化的深入，新型教师的主要任务是培养学生的“信息素养”技能，促使学生成为“信息”人。这要求教师具备良好的信息意识，结合信息网络上的新知识及课本知识，不断了解本学科及相关学科的新趋势，掌握新的知识和信息，注重拓宽学生视野，启迪学生思维。同时，教师还必须具有较强的获取信息、存储信息、处理信息、筛选信息、使用信息和创造信息的能力。良好的信息能力和较强的信息意识都是教师必须具备的素质。随着信息技术的发展，作为专业人才的塑造者，自然需要教师有良好的信息素养，其中还包崇高的信息道德和健康的信息心理。
1、高校地位及分析
调查发现，高校教师队伍中，９６％的人使用电脑，接触电脑少于一年的占２１％，平均每周使用电脑不到两个小时的占５３％，约２０％的人几乎不使用电脑。教师普遍在家里使用电脑较多，占３５％，其次是在办公室，占２８％，只有５％在机房。近两年参加计算机培训的占８０％，参加培训的大多是女教师，占７２％，只有２８％的男性教师参加进修；参加进修的老教师（４５岁）较少，只有２０％。参加人员中，数量最多的是经济类教师，占４０％，其次是管理类，占２２％，数理类最少，只有６％；进修学历以大学教育（占８０％）为主，其次是硕士，占１０％，专科占４％，博士０％。从学校提供的教师计算机技能、网络访问能力、计算机资源、教师学习与教师教学现状的关系以及年龄因素等方面的调查显示，教师接触电脑的时间”、“平均每周使用计算机的时间”与使用各种软件的能力呈现显著正相关，时间越长，使用软件的能力越强。性别与信息素养没有明显相关性，男性的软件运用能力一般较好，但女性具备更强烈的受训愿望。学校政策与教师信息素养显著相关，教师接受培训的动力大多来源于学校政策要求。年龄与信息素质呈负相关，年长教师的计算机能力相对较低，但他们并没有因为年龄而表现出不情愿接受培训的情况。参与行政的教师进修参与率较低，各种计算机能力也较弱。从网络能力的角度看，从事教学研究的教师和办公室行政人员具备较好的素质，信息素质和学科几乎没有明显关系。
2、教师自身信息素质提升方法与途径
目前，教育网络化、信息化的发展已经引起教育工作者的普遍关注，促进教育信息化的关键是要有足够的合格教师。这些教师必须是高素质的，能够充分满足网络教育时代的发展要求。因此，必须着重培养教师素质，不仅包括未来教师，而且包括在职教师。
（一）学校是人才培养的摇篮
（1）学校有人才培训设施与环境。许多教育工作者在学校所花时间较多，学校是培训教师信息素养的主导场所。同时，学校也是学生接受教育的主要场所，学生的能力很大程度上都是在学校获得的，学校在提高学生的信息素养方面起着至关重要的作用。目前，为了优化教育设施和校园环境，很多学校都有专项资金投入，大部分学校已成立了专门的多媒体教室，并开设信息技术课程。优秀的师资和设施，能够充分满足学校教育的要求，并优化人才培养环境。
（2）由学校对教师进行有计划、有针对性的培训。计算机应用在教学中越来越受到重视，要充分利用计算机，以最有效的方式组织教师进行计算机基础、办公软件应用、课件开发平台使用、自动化软件使用、现代教育技术应用等一系列培训课程，提高教师信息素质。关于教师培训的内容，一方面可以以年级为单位（如以计算机为基础的办公软件应用等课程），也可以以学科组为单位（使用课件开发平台、几何画板教学），或以中青年教师为突破口，集中培训，以点带面。采用多种形式考核，既可以上机考察实操，也可以电教课的形式展示实际应用。
（3）教师自我学习。很多学校都注重教师培训，但要使教师具备先进的教学技能，熟练运用现代科技手段提高教学水平，取得具有突破性发展的教学成果，不是靠一两次培训就可以实现的，这需要一个长期的学习和实践过程，需要教师依靠自己的自觉行为，不断学习与提高。制定一个可持续发展的学习计划是教师提高自身信息素质的良好开端。这里强调的是一个长期的学习计划，而不是一堂简单的公开课、一次培训等短期行为。如果教师设定目标，制定计划，一步一步实现，并在实现过程中善于发现问题，其结果将是完全不同的。
（4）密切结合学科进行学习和实践。数字化、系统化、规范化的教学管理是信息技术应用的较好体现，如教学中的学籍管理、成绩分析等。学校教育信息化中，课堂教学现代化占很大比重。信息技术有效应用于课堂，落到实处就是辅助教学课件的制作与应用。在现代教学理念的指导下，教学课件应能更好地反映其教学理念，这是计算机辅助教学的未来发展趋势。因此，让一线教师成为课件制作专家和课件应用能手，是提高教师信息素质的目标所在。
（二）社会环境是人才培养的基地
对于教师的信息素养培训，社会应该提供一个良好的环境和氛围。社会环境是人才培养的基地，在这种环境下，教师培养不仅仅是教师培训部门的责任，它需要社会培训部门、政府技能部门等多方面的共同努力，并以教师培训部门为主。因为教师是终身学习者，所以教师培训部门需要制定目标，并制定该项目的长期培训计划，开发一系列教师信息素养培训课程。教师信息素养培训，应注重教师的实践能力培养。教师去探索、实践，不仅仅是为参加活动而去参加活动，关键是带着问题参加，能学到一些东西，并在社会实践中深化对知识的理解，进一步验证并应用社会实践中的知识。这不仅有利于培养教师的实践能力，而且有利于培养教师分析问题和解决问题的能力。
作者：刘长海 单位：青岛滨海学院艺术传媒学院）