小学语文总复习策略综述

1系统化与专题化相结合

1.1教学内容的系统化

对于小学语文来说,当学生把一册教材学完后,头脑中知识呈现出了杂乱、无序和含糊的状态,这就需要对学生的知识进行归类整体,使学生能够形成网状立体的知识结构系统。教师要发挥主导作用,抓住教材的主线,对复习的内容进行分项、分类的进行,让学生从整体上来把握教材的内容,先把基础知识按照不同的教学内容进行分类,然后再把作文训练也进行分类,使学生能够从整体上来把握全册的内容,这样,语文复习就变得有章可循。

1.2设置专题化复习

在小学语文总复习的过程中,要把整体出来的内容进行分专题的进行设置,可以分为词语专题、句子专题、阅读专题、作文专题以及其他专题等。

词语专题。就是根据按照复习的词语的词性进行有效的分类,在词语专题的分类过程中,又分为动词专题、名词专题、形容词专题以及数量词专题等,还有一些常用而且定型的词语专题,例如谚语专题、歇后语专题以及成语专题等;对于高年级来说,还应该掌握一些数量的关联词语专题,比如转折关系专题、递进关系专题等。

句子专题。按照句子的感情色彩进行分,句子专题分为了疑问句专题。祈使句专题、陈述句专题以及感叹句专题等;按照句子的修辞手法的运用,又把句子专题分为了比拟句专题、比喻句专题、夸张句专题,反问句专题以及排比句专题等。

阅读专题。小学语文在复习阶段,也要重视学生阅读能力的培养,对于阅读也要进行分专题的进行复习。阅读专题可以根据文章的一些文体进行有效的分类,可以将阅读分为写人记事专题、写景状物专题、科学小品专题以及童话专题等;对于阅读中出现的一些题型还可以把它非为理解专题、文本阅读专题以及感知内容专题等。在阅读专题的复习中,教师可以根据教材的情况以及学生学习的实际情况来确定复习的专题。

作文专题。在复习的阶段,教师如果让学生再进行新的学习写作,一是时间不够,二是会给学生带来更大的负担和学习压力,会使学生对写作充满反感,不利于学生写作能力的培养。因此,教师在作文专题的复习中,要注重讲评,要讲评大于写作,在讲评的过程中,要让学生看到别人写作的优点,教会学生写作的技巧;另外,对于作文复习还要注重仿写,片段仿写要大于写作,在片段仿写的过程中,提高写作的质量。

2注重发展,迁移升华

复习不是单单为了考试才进行的复习,而是在复习的过程中,使学生能够坚实语文基础知识,培养学生的语文应用能力,而且在复习的过程中还要关注学生把复习的知识形成能力的过程和方法。对于语文知识进行全方位的复习,能够使学生把所学的知识,通过系统的梳理,使学生能够把感性的知识转化为理性的升华,使学生对知识能够迁移运用,使学生在“温故”的基础上能够真正达到知识由“会”到“应用”的发展,更好的提高学生的学习能力和学习水平。

3结语

总之,对于小学语文的总复习,要采取有效的复习策略,对语文知识进行系统化、专题化的梳理,提高学生的知识认识能力,增强学生的知识迁移能力,更好的提高学生地语文素养。

作者：旦文姬 单位：云南省曲靖市二小